特殊教育理论 特殊教育理论 图15-4 学习障碍儿童的教育安置模式.docVIP

第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 2 页 特殊教育导论 教育模式 优点 缺点 普通班 教育环境最少受到限制，避免标签化，利于和普通学生接触 教学过程为学习障碍儿童考虑过少，不能满足他们的实际需要 咨询模式 能采有用一定的特殊教育方法，对改变学生的学习环境有促进作用 这话咨询不能得到大多数教师的配合，与实际课堂教学的结合性差 巡回模式 帮助普通教师对学生进行评估鉴别，能针对实际需要提供一定的服务，简便可行 缺乏系统性，不能满足某些需要较长时间特殊训练者的需要，教材及资料搬运不便 资源教室模式 能提供系统的有效服务，避免了标签化，符合回归主流的思想，教学效果理想 不适用严重的学习障碍儿童，对个别儿童教育额针对性不够 特殊班 为严重的学习障碍儿童教育提供了较好的服务，有利于保障学习时间，集中学生的注意力 分离式教育会影响学生的社会化，引起自卑感，有的授课教师会放松对学生的学习要求 走读特殊学校 专门特殊学能提供较好的服务，教学设施和师资条件较好 不利于回归主流和社会化，在人口分散地区有实际困难，教育费用偏高 寄宿特殊学校 能提供较好的服务，如医疗、职业训练，便于进行系统的观察和深入的研究 不利于回归主流和社会化，教育费用偏高，受地区限制。 学习障碍儿童的教育安置模式 图15-4 学习障碍儿童的教育安置模式 图15-4是一些经济较发达的国家针对学障儿童多采用下列7中教学模式，是对这7种不同的教育安置模式的比较。