特殊教育理论 特殊教育理论 特殊教育理论试卷五 參考答案.docVIP

第 PAGE 4 页 共 NUMPAGES 4 页 特殊教育理论 特殊教育理论 试卷五 姓名 学号（登录号） 考试时间：120分钟 题目 一 二 三 四 五 总分 满分 24 10 36 30 得分 参考答案 一、名词解释 （每小题4分，共计24分） 1.波特奇方案 波特奇早期教育方法[Portage Guide to Early Education(PGEE)]又称波特奇计划。1969年，由美国残障教育局主持开发的一套适用于0~6岁的儿童早期教育教材，1972年问世。1976年经修订公开发行后向世界40多个国家推广。 2. 器质性聋是由于听觉器官出现器质性病变所导致的传音、感音功能异常所致的听觉障碍。 3.早期干预 是对学龄前有发展迟缓或者有发展迟缓风险的儿童及其家庭提供服务、教育与支持的过程。增进家长照顾智力障碍儿童的知识和技能，促进障碍儿童身体发育、认知、沟通、社会或情感以及适应等方面的发展，减轻障碍和迟缓的影响，减少社会依赖，同时也能减少儿童就学后对特殊教育与相关服务需求的程度，降低教育成本。 4.视觉障碍 在《特殊教育辞典》（第3版，2014年10月）中，将视力障碍界定为，由于各种原因导致双眼不同程度的视力损失或视野缩小，难以从事普通人所能从事的工作、学习或其他活动。包括盲和低视力两类四级。盲有时候也泛指视力残疾。 5.适应行为 美国AAIDD（原AAMR）对于适应行为的定义是：适应行为是指人们习得的用于适应日常生活的概念性、社会性以及实践性技能。概念性技能包括语言、读写、金钱概念和自我定向等技能；社会技能主要包括人际、责任、自尊、遵循规则、避免受骗等技能；实践性技能主要包括日常生活、日常生活的操作活动、职业技能，以及对环境的自我管理等技能。 6.个别化教育计划 是指一份由学校与家长共同制定的针对学生个别需要的书面教育协定，它应记载学生的评定结果，该年度需要提供的教育安置、相关服务及教学目标等。 二、判断题（请在题目后的括号内划“√”或者“×”，每小题2分，共10分） 1. 西班牙修道士庞塞（Perde Pounce de leòn,1520-1584）最早对耳聋人士进行教育（正确）。2. 世界上第一所智障学校是在英国建立的（ 错误，法国 ）。 3. 尽管听障儿童更倾向于把情绪的发生归因于个体的需要和欲望，但他们也能根据情境的不同对不同的情绪反应进行不同的解释。 （错误，他们不能根据情境的不同对不同的情绪反应进行不同的解释） 4.我国对智力障碍病因的诊断分类为感染和病毒、外伤或物理损害、新陈代谢、营养不良、脑器质疾病、母亲产前的问题、染色体异常、妊娠失常、环境。（正确） 5.婴儿出生后，如患脑炎等神经系统疾病、高烧、抽搐、全身麻醉、药物影响、缺氧昏迷、脑外伤、免疫反应性疾病、癫痫、中毒、严重营养不良等都可能导致智力障碍。（正确） 三、简答题（每小題6分，共计36分） 1. 简述聋校课程与教学的特点。 1. 答案要点：校课程与教学的目标体现了共同目标与特殊目标的统一；现行的《聋校义务教育课程设置实验方案》，一般课程与选修课程相结合；聋校课程与教学内容，从课程名称来看，聋校课程与普校课程大体相同，然而内容上却与普校存在着差异；聋校课程与教学的评价正在朝着多元化的课程评价体系发展。 2. 听觉障碍儿童筛查与诊断。 早期听力筛查又称新生儿听力筛查，是指运用快速、简便的测试方法，根据设定的标准，从新生儿人群中鉴别出可能存在听觉障碍的新生儿的过程。诊断则是对筛查出的听觉障碍儿童或怀疑为听觉障碍的儿童进一步做全面细致的专业检查。无论是对听觉障碍儿童的筛查还是诊断都包含两种基本的方法：主观测听法和客观测听法。 （一）主观测听法 主观测听法用不同程度、不同频率的纯音或语言作为刺激声音，要求被试以主述、手势或控制指示灯等方式对声音刺激做出主观反应，以测试受试者能够听见的最低声音强度。主观测听法主要包括语音测试、音叉测试、纯音听力测试、行为测听以及言语测听等方法。主观测听法由于需要被测试者对声音刺激做出反应，因此它对测试者和受试者都提出了较高的要求。被测试者的年龄、智力、精神状况等要能配合完成测试；而测试者需要接受专门的训练，熟知人类对各种声音刺激做出的不同反应，以便对测试结果做出科学合理的解释。 （二）客观测听法 客观测听法是指不需要被测试者主观配合的一大类测听方法的总称。以被测试者接受声音刺激后引起的生理反应，来判断被测试者的听力状况。具体的方法包括声导抗测听法、耳声发射、自动听性脑干反应等。采用客观测听进行听力筛