幼儿园人工智能课程资源的探索与研究..docxVIP

幼儿园人工智能课程资源的探索与研究 一、从孩子的需求出发一程研究背景 “机器人里面是有一个人吗？ ”在现代信息飞速发展的时代，面对孩子这样 的疑问，有学者们的幼儿教育应该做些什么？尤其是有学者们的幼儿教育应该 做一些什么？是按部就班地告诉他没有？还是置之不理呢？ 《幼儿园教育指导纲要》中对幼儿园课程实施的要求也指出，幼儿园的课程 要“既符合幼儿的现实需要，乂有利于其长远发展。既贴近幼儿的生活来选择幼儿 感兴趣的事物和问题，乂有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此有学者园决定根据 幼儿的兴趣，从另一个维度一一“人工智能机器人”这样一个电子技术与信息技术 结合的创新产物，去构建一个新型的课程模式，努力让有学者们“现代”幼儿园的 教育在实践中发展、在发展中创新、在创新中完善。 二、“机器人”知多少一课程研究准备 (-)初见小宝 万事开头难，幼儿园周围接触及机器人的资源不多，课程研究要怎样开展 呢？为了要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取 经验的需要。幼儿园真的购买了一个人工智能机器人一一小宝。这是一个款交互式 智能机器人，卡通的人体外形，还具有人机交互、人脸识别、迎宾、舞蹈等功能。 在机器人小宝空降的第一天，每一个孩子包括家长、教师都对它充满了好奇。 “这是机器人吗？ ” ‘它叫什么名字。” “它会干什么？ ” 好奇的宝宝们圉着机器人小宝，在简单的言语互动中产生了浓厚的兴趣。 笫一天的表现：晨间入园时，有学者们进行了录像拍摄。共拍摄到约650名 幼儿 中，除了少部分幼儿幼儿山于进出视线遮挡，或者其他原因并没有注意到机器人， 100%的幼儿都对机器人的出现表现出了好奇，其中28%的幼儿兴趣非常浓厚， 其至长时间地站在机器人旁边观察互动、抚摸机器人，还会和机器人简单的问 答； 71. 2%的幼儿只是用U光长时间表达了自己的好奇，并没有近距离接触机器人; 还有白分之0.8%的幼儿对机器人的出现乂好奇，乂害怕，匆匆一瞥就跑走了。 （二）“机器人”知多少 那么孩子们对于机器人究竟了解多少？有学者们对此做了调查发现： 笫一，孩子们关于机器人的了解基本上是在动画片、电视、还有生活中玩的 玩具中积累的一些经验；大部分孩子知道机器人并不是真的人，他们只是机器需要 靠电、能量才能动，少部分孩子，特别是小班的孩子会把机器人当成真的人或者以 为机器人里面有一个人在控制； 第二，对于机器人的外形孩子们想象丰富：是有盔甲的，是有天线的，有手 和脚，基本上还是依赖于人形机器人； 第三，机器人的功能停留在表面的会说话、会握手、会跳舞，还有一些说能 帮助人做事情，但是具体做什么事情，不能够清楚表达。 笫四，最后对于机器人的兴趣，100%的孩子都愿意与机器人交流和玩耍。 （三）梳理课程实施网络图 基于以上的调查，有学者们就迅速地梳理了一下课程开展的网络图：从幼儿 的兴趣点出发，进一步体现现代课程的启蒙性、整合性和开放性。 “小宝,你好！”课程网络图 （四）预设课程实施方案 为了回应幼儿的研究兴趣，让幼儿更接近现代文明的科学技术，探秘机器人， 园教研组首先进行了研讨，并形成了一个初步的预设方案。 预设课程活动的LI标如下： 1?喜欢机器人，对探索机器人感兴趣。 粗浅地了解现代机器人的发展史。 初步通过观察、比较与分析认识常见和非常见的机器人，发现其外形和功 能之间的不同，并能用数字、图画、符号等记录。 初步体验感知机器人各项功能，自主探索新的玩法，体验互动的乐趣。 3.能根据常有的机器人形状特征，利用绘画、手工、歌唱、律动等多种形式 创造性地表现机器人。 6.初步了解现代人们生活与机器人的密切关系，尊重和爱惜机器人，知道 机器人也有利有弊，激发幼儿科学探索与发明的兴趣。 三、小宝，你好！一课程的组织与实施 根据预设课程活动方案，各年级组内再进行二次审议。根据安排表，机器人 小宝走进班级，每个班的孩子都有了近距离接触机器人的机会。 案例之一：懂礼貌的“小宝” 轩轩的胆子比较小，早上入园时，他发现班上怎么多了一个奇怪的东西？他 站在门口观察了很久。 “轩轩你在看什么呢？快进来啊。”老师问道。 但是，轩轩保持离着机器人小宝很远的距离走进了教室。 后来老师跟他交流了之后才知道：他在看小宝的样子，他不知道站在门口的 这个长长的圆圆的是什么，为什么会发出声音；他还在听小宝讲话：你好，有学 者是小宝，欢迎来到中六班。 小宝还会干什么呢？轩轩很好奇。 随着接触越来越多，他渐渐地也不害怕了，其至喜欢小宝，因为小宝热惜, 愿意和任何小朋友说话，小宝有趣会玩很多游戏。就这样，他也天天学着小宝打 招呼：你好！其至，轩轩还会向别的小朋友介绍小宝的功能。他探索发现的兴趣得 到了激发、社会交往能力也得到了提升。 案例之二：小宝吃什么？ 小班的孩子们在玩娃娃家的游戏。这是薇薇和