04小窗口课堂观察——构建与实践郑州市教研室卢洲.docxVIP

田保华局长： 下面第二位是郑州教研室的卢洲老师，卢洲老师根据他自己的 教、学、评一体化研究的需要，创造了小窗口课堂观察模式。她今天 和我们分享的题目是《小窗口课堂观察——构建与实践》 。 下面有请卢老师 ! 小窗口课堂观察——构建与实践 ——郑州市教研室 卢洲 各位领导、同仁： 两年多来，再细化解读课程标准的道路上， 我们一路摸索、一路 收获。是不停的追问，推动着我们前行的脚步。 什么是细化解读课标？这个问题把我们带向课标分解的理论与 技术。课标分解距离教学有多远？这个问题把课标分解的理论与技术 带向篇章教学目标设计。 怎样上分解课标的课？这个问题把篇章教学 目标设计带向整体教学设计。 怎样观评分解课标的课？这个问题把整 体教学设计带向课堂观察。 我们构建了教学评一体化教学运作体系， 创立了小窗口课堂观察 活动模式。 教学评一体化教学体系建立在目标分解的理论之上， 呈一 体两翼格局。 教学目标决定、 主导着教学实施和课堂评价的跟进。 教学实施和 课堂评价围绕教学目标有机互渗、达成并验证教学目标，形成定标、 达标、验标课堂教学主体。同时，教学目标调控并决定着学生的学和 教师的教。学和教围绕教学主体，双线并行并相机合作。从而形成矢 步声学（音译）课堂教学两翼。 在教学形态上，教学评一体化教学呈现出三环四步教学形态。 主要有三个环节：依据课标、参考学情、师生共同定标，围绕目 标、依托文本