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多模态教学在高职英语教学中的应用 【摘要】随着信息技术的不断发展，人们的交际方式悄然地发生了变化。而多模态的交流方式也逐渐渗入到英语的教学中。本文从高职的英语教学现状着手，分析多模态在高职英语中的作用，希望能够激发学生的学习兴趣，优化课堂结构和考核制度，营造浓厚的教学氛围，从而提高教学效果。 【关键词】多模态 高职英语教学 应用引言 模态是指人们通过利用视觉、嗅觉、触觉等感官来获取外界信息的形式。而多模态就是通过书面语、口头表达、图像表格、立体几何、肢体动作等获取外界信息的模式。它涉及的范围极广，包括广告、影视、媒体等。通过研究发现，多模态的教学方式和学习方法有助于强化记忆，不同的模式之间相互补充，相互转化，可以有效地提高学生的实际应用能力，这一模式也符合英语学习者的习惯，因而被广泛的运用于高职英语的学习中。 一、高职英语的教学现状 1.学生整体水平较差。与一般的大学生相比，高职学生 的英语水平普遍较差。这是由于高中时期这些学生没有认真 听讲，遇到不懂的问题也不会及时向教师反省，久而久之对 英语的学习产生了消极的情绪。而在升入高职之后，一方面 学生对英语根本提不起兴趣；另一方面学生本身自控力不强， 且少了教师的鞭策，因此英语水平下降得更加厉害，导致实 施多模式教学较为困难。 2.教学模式落后。由于传统的教学方式根深蒂固，很多 高职教师习惯于传统的讲课方式，只注重书面知识的讲解， 而忽视对英语的实际应用及学生对英语的口头表达能力，教 学模式单一。即使国家提倡多模式的教学方式，很多教师还 是会错误的认为多模式等于多媒体，在课堂上进行 PPT的演 示讲解与以往的课堂大致相同，都是教师在讲，学生在被动 地接受知识而没有真正的参与到实际的活动中去，更不用说 提高学生的听、说、读、写能力。 3.考核方式单一。很多高职院校还是采用期末考试等方 式来评定一个学生成绩的好坏，而学生为了考试能取得好成 绩而疯狂的记忆，甚至在考试时出现作弊的情况，长此以往 容易造成学生的发展不平衡。很多学生的英语考试可以拿到 很多分数，但是在口头表达、阅读能力等方面上没有实质性 的进步。其实在以后的日常生活中更加需要英语的实际应用 能力。因此，考核方式应该朝着多元化的方向发展，综合性 的培养学生的多方面能力。 二、多模态教学在高职英语教学中的应用 1.创设多样化的教学环境。 在创设多样化的教学环境中， 教师不再是课堂的主体。学生作为课堂的主体，利用教师提 供的图片、视频、文字、音频等教学工具，来进行自主的学 习。在多样化的教学课堂中，需要真实的模拟上课所需的情 景，通过视觉、嗅觉、触觉等感官作用，让学习者身临其境 的感受到学习的氛围。教师根据上课的不同内容，安排相应 的教学环境，并布置相应的任务。学生可以独立完成或几人 一组共同完成，从而培养学生的独立性及相互协调的能力， 激发了学习热情。英语的学习不同于数学、物理等理工科的 学习，它需要长时间的坚持和积累，通过多模式的教学可以 时刻让学生保持学习的激情，并在很短的时间内提高英语水 平。 2.创建多模式地教学材料。在多模态的英语教学中，上 课材料的准备是至关重要的。精心准备的材料包括：视频、 音频、图像、文字等，从而向学生明确地传达今天的上课内 容，并结合教学目标，充分的调动学生的积极性。如今很多 学生在课上睡觉或玩手机就是因为教师在台上只顾讲解，而 忽视了学生的感受，使得学生根本不明白上课的重点和内容 所在。若引用各种课外材料，一来可以活跃课堂氛围，二来 可以提高注意力。其中英语课件是大部分教师常用的手段之 一，因此，教师需要精心制作课件， 创建多模式地教学材料。 3.创设多元化的考核方式。随着时代的进步，竞争逐渐 加强，培养综合素质较强的人才至关重要，这不仅是国家发 展的要求，更是时代发展的需求。因此，考核方式不应仍然 拘泥于传统的试卷模式，这还需要构建一个相对平等的考核 系统，从而充分调动学生的学习积极性。因此，可以实行层 次化的考核方式，建立相对完善的学习制度，将考核内容与 学生平时的上课表现直接挂钩。另外，还可以通过学生与教 师之间的评价，合理公正的构建综合评价体系。 4.遵循多模态原则，避免相互冲突。任何模式的选择都 是为了能够更好地达到教学效果，避免出现不利的影响。因 此在各种模式相互叠加作用时，应该实事求是，注意相互之 间的配合。例如在使用 PPT进行内容的讲解时，不需要额外 的播放大量的视频、音频、图片等资源，从而使学生产生视 听疲劳，相互作用， 适得其反。 因此，在使用多模态教学时， 还需要把握适当的度。 三、总结 随着时代的发展，科技的进步，传统的教学模式会逐渐被取代，而多模态将登上时代的舞台，对英语的学习产生深远的影响。由于这是一项新型的教学方式，实施起来相对困难。首先，其对教师的要求较高