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如何提高师范英语的课堂教学探究 【摘 要】师范大学英语作为一门应用性强的主干课程，就更应该以学生为中心，在教学中充分调动学生的主观能动性，从而激发学生的想象力、创造力和实践力，使学生更加主动的学习和应用英语知识。因此，本文对如何提高师范英语的课堂教学进行了分析研究。 【关键词】提高；师范英语；课堂教学 要上好一门课程不仅需要任课教师有良好的教学水平和教学方法，还需要以学生为中心，充分发挥学生自身的主观能动性来参与教学活动。在传统的师范大学英语教学中，大部分教师都是以自身的意志主宰整个教学过程，学生处于被动接受授课内容的位置，完全没有自觉融入到教学活动中，这对任课教师教学效果的提高和学生主观能动性的培养产生了严重的制约。教师在教学活动中如果能充分让学生主动参与到教学过程中来，将学生的主观能动性作为学生实践能力培养的核心，就能达到良好的效果。 一、如何建立以学生为中心的师范大学英语课堂 教学 1.教师为主导转化为学生为中心 在传统的师范大学英语课堂上，教学方法基本违背了语言教学的本质规律。大多数的情况下，教师在不停的灌输各种信息，而学生几乎是没有时间进行吸收的。这中教学方法又来源于中国传统的教学误区，认为教师如果不讲，学生怎么会懂呢。但是，语言的学习，是一个参与的过程。如果学生缺乏有效的和充足的训练，他们是不太可能有实际运用的能力。 布鲁纳认为：学习是认知结构的组织和重新组织。从这个理论中，我们可以得知：学生获得知识的过程不是教师灌输的过程，而是学生自觉自发的去探索和寻求以及发现的一个过程。所以，教师在课堂上理应是个引导者。他引导和指示学生进行有效的实践训练。只有学生积极参与了，才能太高信息的吸收效率。然后，再通过反复训练成为一种输出的习惯，再变成一种思维方式的转变。 2.教学模块的有机整合 从心理学家的角度来说，知识的获取需要遵循相 应的规律。我们从一个显而易见的例子就可以看出。 一般人习得母语之所以快和有效率是因为其能够为将 所获取的信息进行统筹管理，分别存储于短时记忆和 长时记忆中。并且可以做做到有逻辑的进行信息延时， 以便提取。最后习得这个过程会通过不断的及时和提 取信息以得到保障。因此，我们一般可以采取听说读 写结合的方式全面进行教学规律的奠基。这样可以大 大提供教学氛围，促进教学效率的提高。 语言课堂教学一直鼓励要以学习者为中心，师范大学英语教师更应该充分意识到学生才是课堂的主体，以学生为中心的课堂教学才能充分发挥学生学习语言的兴趣，促进学生主动学习语言知识。笔者认为 可以从以下四个方面入手来建立以学生为中心的师范 大学英语课堂教学。 3.激发学生学习语言的兴趣，培养学生的主体意 识 教师和学生都明白，兴趣是最好的老师。如何培 养和激发学生学习语言的兴趣是教师的首要任务。师 范大学英语教师应该在课前做好充分的准备，找到合 适学生的教学材料，做好课堂教学设计，在课堂教学 过程中要充分调动学生的积极性，并引导学生主动参 与学习。 4.充分挖掘学生潜力，发挥学生创造力 教师在课堂上应该充分挖掘学生的潜力，对学生 做好正确引导，发挥学生的创造力。在挖掘学生潜力 和创造力时，教师还应尽量鼓励学生充分展示自己的 个性和才能，使学生成为课堂教学的主体。 在以童话故事为主题的课堂教学当中，笔者为了 让学生都能参与到教学中来， 先让学生用中文讲述 “白 雪公主”的故事，然后让学生说出其中一些关键词的 英文词汇，教师将这些关键词罗列在黑板上，最后让 学生根据关键词用英语来复述该故事。这整个教学过 程都是以学生为中心来开展的，通过教师的正确引导和学生的积极参与，学生的内在潜力和创造力得到了充分发挥，达到了良好的语言教学效果。 5.鼓励学生多提问题，启发学生主动思考 传统的语言教学，通常都是学生被动的接受教师 提出的问题，这对学生的学习帮助不大，尤其在师范 大学英语课堂上，教师应该时刻意识到学生才是课堂 的主体，鼓励学生主动提出疑问和思考。师范大学生的思维活跃，在课堂教学过程中对授课内容肯定会产生很多疑问，教师应该鼓励学生提出疑问，无论问题是否妥当，都应该对学生所提的问题给予肯定和鼓励，并积极给予解答，从而提高学生学习的自信心和主动思考问题的能力。 6.重视师生间的交流，建立和谐师生关系 建立以学生为中心的课堂教学需要教师到学生中 去，通过师生间的交流和沟通，使教师更好的了解学 生。教师通过对学生思想动态、心理状况等各方面的了解，适当的安排教学内容， 调整到最佳的教学方法，达到教学过程中师生间的和谐一致。 二、结语 以学生为中心的师范大学英语课堂教学是许多教师都提倡的教学模式。这样的教学模式下，教师只要掌握一些教学方法和技巧，便能顺利实施。因此，为了充分发挥以学生为中心的课堂教学优势，师范大学英语教师应该激发学生学习英语的兴趣，培养学生的主