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恰当运用实证主义的研究范式和方法 实证主义是萌芽于 19 世纪初、盛行于 20 世纪 60～ 70 年代的一种教育研究范式。 19 世纪盛行的科学哲学、 实证社会学、结构功能主义、发展理论与现代化理论、经验主义方 法论以及实验教育学等因素促成了教育实证分析范式的诞生和广泛应用。实证主义在方法论、本体论和研究主体上都有一系列鲜明的特征。在研究目的上，实证主义研究范式认为，教育科学具有与自然科学相同的基本逻辑特征，教育作为一门科学，教育研究应把着眼点放在解释、预测、控制和追求效率上，也就是期望从普遍规则演绎出经验性结论，通过实验观察来检验理论，努力追求带有普遍性规律的教育现实。在研究方法上，实证主义认为社会科学和自然科学具有统一的方法论，两者要使用相同的方法，要将自然科学研究中的假设、实验测定、研究分析、验证等一般程序用于教育研究中，以观察、调查等方式对教育现象进行量化分析与推论，试图用普遍法则和理论来解释各国教育状况并预测教育 发展，其目的是推动教育研究朝着精确化、 科学化方向发展。在研究对象上，实证主义研究范式强调研究对象的客观性， 在研究教育活动时，要明确区分教育事实与价值判断。在研究过程中，研究者与研究对象是独立的，研究者要避免主观意志、价值观或其他情感态度的涉入，保持价值中立以使研 究达到客观， 通过归纳分析和精确而客观的量化处理、 描述、验证假设，构建新的理论或得出客观性