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浅析合作学习在初中生物教学中的应用 摘要：在“填鸭式”的教学方法弊端的显现，合作模式 开始被教育工作者注意并重视 .对于中学生而言， 小组合作形 式加入课堂无疑是对学习的心理特征的一大适应 .合作学习是比较有效的学习组织，针对小组的每个个体。合作学习中每个组员都有共同的发展目标，每个成员都有相应的责任。 文中从现阶段初中生物应用合作学习的实际情况出发，阐述有关合作学习在思维、讨论以及培养能力方面的优势。 关键词：合作学习；初中生物；应用 在新课程改革提出这几年里，许多教师都在尝试进行相关的课堂实践，小组合作学习模式是教师和学生都比较喜欢的一种学习模式。笔者通过自身的教学经验，提出在初中生物教学中落实合作学习的具体方法。 一、学习小组构建合理 合作学习最主要的体现形式就是构建学习小组，进行合理的学习小组划分，有助于后续开展合作学习。初中阶段，同桌之间的合作最为普遍，开展合作学习模式可以以此为基础，将每位成员都塑造成为小组的主角，这种合作学习最普遍但范围比较小；也有部分教师将前后桌的四个人分为一个小组，这种合作方式涉及范围相对较大，学生之间也可以实 现有效沟通，但是这种模式的合作不具备约束性，也不利用同层次的学生进行交流沟通。 合理构建学习小组对学生有很好的促进作用，那么初中生物教师就应该寻求最恰当的小组构建方法。教师可以让处在同一水平、个性上存在互补的学生进行差异化的搭配，为了避免