初中语文_谈生命教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

PAGE 5 PAGE 1 人教版初中语文教材教学设计九年级上册第三单元 《谈生命》 教师姓名： 【课标分析】 《课程标准》中明确要求学生能用普通话正确流利、有感情的朗读。养成阅读习惯，有一定的速度，阅读一般现代文，每分钟不少于500字。能较熟练的运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 【学情分析】 学生是14-15的少年，意识活跃，对语文学习有较浓厚的兴趣。 学生有一定的自学能力，对于文学作品有自己的理解和感悟。 学生对于冰心的写作特点已经有所了解，对于文章的内容有初步的了解。 【教学目标】 1.?反复朗读课文，了解文章内容，理解文章主旨。 2?体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。 【过程与方法目标】 引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。 【情感态度与价值观目标】 树立奋发进取的信念，培养战胜困难的勇气。 【教学重难点】 1.感受文章的意境美、哲理美、语言美。 2.认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。 【教学用具】 多媒体ppt课件 教学过程设计 教学环节 教学过程 学生活动 设计意图 导 入 同学们，我们今天学习《谈生命》 聆听导入， 进入课堂 导入新课 教 学 过 程 活动一 介绍作者 冰心(1900-1999)原名谢婉莹，现代著名女作家，儿童文学作家，翻译家，诗人。 冰心崇尚“爱的哲学”，“母爱、童真、自然”是其作品的主旋律。代表作有《超人》《繁星》《春水》等。 2.检查预习 挟（xié）卷 巉（chán）岩 惊骇（hài） 屏（bǐng）息 荫庇（yìn bì）枭（xiāo）鸟 骄奢（jiāo shē）云翳（yì）） 一泻千里 穿枝拂叶 活动二 下面请同学们朗读课文，并思考作者这样一个问题：作者抓住了生命特点来谈？ 【幻灯片】作者在把生命比作一江春水，一棵小树，他想告诉我们 生命特质和规律生命的特质： 美好丰富，蓬勃成长，任何力量也无法阻碍它压制它…… 生命的规律： ?始而渺小，继而壮大，终而消亡。其间幸福与苦难、顺利与曲折相伴相随…… 活动三 听读课文，在听读课文的过程中勾画出你喜欢的语句。 1.找出你喜欢的语句。 2.写出你的理解。 3.组内交流 小结：大家的见解都有各自的精彩，说出了对于生命的认识。生命是一个庄严而灿烂的话题，当下即是生命，此刻即是永恒 让我们把握今天 热爱生命 努力拼搏，让自己不枉今生。 活动四 亲爱的同学们，学了这篇课文，你能说说对生命的感悟吗？ 学生看幻灯片，阅读有关作者介绍 检查学生预习情况，概括文章内容。 学生朗读课文 在课文勾画能体现生命特点 词语或者根据课文自己总结。 学生重点研读，画出喜欢的语句 （学生分组讨论后回答，教师点拨、归纳。 引发学生学生思考，结合自己的理解阐述生命的理解 通过速读，学生提取文章的关键信息。 培养学生快速阅读的能力，总结概括文章的主旨。 让学生细读课文，扑捉文章的细节。 培养学生分析问题的能力 训练学生筛选信息的能力，重在激起学生积极思考的热情 训练学生学以致用的能力 学生结合自身体验畅谈对生命的认识 学生体会作者积极进取的人生态度 引导学生对人生进行思考 小结:愿我们用开阔豁达的胸襟，去体会生命、理解生命并享受生命。愿我们能宠辱不惊，去留无意, 去品味生命高贵而朴素的美丽。愿生命中有够多的云翳！ 【板书设计】 学情分析 【学生特点分析】 九年级学生是一群十五六岁的朝气蓬勃的孩子，他们好奇心强，思维敏捷，课堂参与度高。但在这阶段，学生心理的特点正处于半幼稚、半成熟的状态，思维活动既有具体的形象成分，又有抽象的逻辑思维。 就学生的情感结构来讲，九年级的学生生活经验非常有限，思想上还不太成熟，所以在理解“生命的含义”存在难度，这就要求教师在教学活动中结合学生有限的生活经验去引导他们理解主旨，明白如何让生命更加丰富多彩是每一个人成长的必修课。 【教学方法选择】 根据对学情的分析和本课属于自读课文的实际情况，我将采用 学案导读法 情境导入法 点拨指导法 延伸拓展法 当然学案导读法是放在上课前的预习阶段，使学生通过学案扫清文章的生字词障碍并阅读助学资料，为 课堂上走进这篇课文做好准备。 情境导入，使学生萌发探索生命的好奇心，为走进课文奠定基调。点拨引导学生速读和精读课文，总结出本文的行文脉络，分析全文重点语段。最后再结合学生切身的成长经验延伸出关于生命的观点，引导学生领悟主旨。 效果分析 新课标指出：语文课程