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思维导图在高中英语教学应用中的实践研究 【摘要】随着我国教育体制的不断深化改革，高中英语教学受到越来越多的关注。高中英语与低年级的小学、初中英语知识存在一定差别，高中英语的知识面更广，相关知识内容更深，对学生词汇量掌握、阅读理解及写作等方面要求更高，传统的教学方法已经不能够适应当前高中英语教学要求，探寻行之有效的教学方法显得尤为重要。 【关键词】思维导图高中英语实践教学 高中英语教学受传统教育影响严重，大多数高中院校还采用传统的教学方法，教学氛围单调枯燥，仅仅是教师讲、学生听，这种“填鸭式”的教学难以调动学生学习兴趣，影响学生的学习成绩和教师的教学水平。近年来，思维导图教学方法被广泛应用于高中英语教学中，从根本上调动学生学习主观能动性，达到预期教学效果 [1] 。 一、思维导图的基本概念 （一）思维导图的含义 近年来，越来越多教师将思维导图方法应用于高中英语教学中，并且这种教学方法已经逐渐被不同群体学生所接受。思维导图方法与其他教学方法存在一定差异性，传统的教学方法仅是通过教师的讲解将英语知识传递于学生，教学的重 点和难点导致学生理解困难，长此以往，容易影响学生的学 习进度。所谓思维导图教学方法主要是教师在进行知识讲解 的过程中，学生通过逻辑思维整理将抽象的知识点在脑海中 形成图形，将知识点以更形象化、具体化的形式牢记。高中 英语对学生的要求较高，并且单词放到不同语句、不同时态