教师发展与学校发展的若干思考.doc

教师发展与学校发展的若干思考 山东荷泽教师培训讲座 （2011年2月14日杨素珍） 尊敬的各位领导、老师们，上午好： 非常高兴能受邀来到人杰地灵的齐鲁大地，与同行交流。作为教育工 作者或校长，无论从承担的社会责任，还是自身的人生价值追求，都希望 在有限的职业生涯中有所作为，但校长的这种作为，首先应面对所处时代 提出的命题和国家政策的指向。 从我们所处时代来看，当今世界正经历着一场深刻的社会变革，而这 样一个社会又是以智慧和人才支撑为基础，以信息化、知识化.学习化为 特征，这场变革必将加快社会向创造型、能力型的转型。社会形态的这一 重大转变，必然对教育和教育工作者提出更加严峻的挑战。 从我们面临的政策背景来看，刚颁布的教育发展规划纲要对高中办学 提出了明确的要求：高中阶段教育是学生个性形成.自主发展的关键时期, 对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。推动普通高中多样化发 展，促进办学体制多样化，扩大优质资源。推进培养模式多样化，满足不 同潜质学生的发展需要，探索发现和培养创新人才的途径，鼓励普通高中 办出特色。 面对时代命题和国家的政策导向，我想作为校长至少应承担起两个使 一是实现一流，二是创新模式。注意我强调的是实现学校一流，而不 是追求一流，因为追求讲的是过程，只要努力了就是追求了，而实现学校 一流，则是要把学校从你接手的那天起，从原来水平推向新的高度。从不 入流要进入一流，已经是县一流的就要进入市一流或省一流。创新育人模 式则是当前改革的要求，办优质学校就要有创新育人模式来支撑。纲要反 复强调：高中发展多样化，体制多样化，培养模式多样化。多样化指向学 校就是特色化。 面对时代命题，作为教师同样也应该承担起两个使命：一是探索规律, 二是践行立言。育人是有规律的，只有辛苦是不行的，只有水平也不行。 比如关于什么是创新人才，就有很多人能给出界定：具有强烈的好奇心、 社会责任感，执着、有毅力等等，但如何培养这些品质，就则很难有令人 信服的方法，即使培养A同学成功，也未必就适应B同学。这是育人规律 的复杂性，为此不断挖掘育人规律，毋庸置疑地是要伴随我们整个职业生 涯，但遗憾的是越挖越挖不到底（到退休也挖不到底），但挖的越深，你作 为教师的水平就会越高，你育人的成功率就会越高。“践行立言”对于我们 教师来说，“立言”就是不断总结年复一年的实践，不断地感悟育人真谛, 从而创造出自己的教育故事，表达出自己的思考来。“践行”强调我们中学 教师不同于专家学者，专家学者所追求的是理论创建，观点的创新，说与 别人不一样的话。他们“说了就是“做了而我们必须付诸于实践，绝 对不可以“述而不做，坐而论道”。 什么是一流学校呢？我想是不是可以从四个维度进行界定：一是社会 需求，二是政府希望，三是同行的认可，四是教师的发展。社会的需求， 就是要求学校提供优质的教育，以满足学生进入大学并继续接受优质教育, 从而实现其人生的幸福与价值；政府的希望，则是要求学校推行素质教育、 规范办学，以满足国家“人才强国”的战略要求，从而实现国家和民族的 持续发展与振兴；同行的认可，则要求学校办的确有特色，有令人信服的 业绩和学习借鉴的地方，这是业内的口碑；教师的希望，则要求学校能够 成为实现人生价值增值的职场，获得尊严、体面和专业的持续成长。 这里不难看出，不同主体的要求对学校提出了不同的评价标准。很明 显社会和政府要求并不完全在同一个轨道上，教师和学生的诉求也不完全 统一，这就必然使学校处于两难境地。大家知道，成千上万的家庭为了应 对子女未来的生存和就业竞争，要求学校帮助孩子实现升学愿望，以求通 过教育改变命运，应该说这也是教育对于人的发展与生俱来的功能。如果 一个学校不能满足这种社会需求，就很难得到持续发展。然而我们还应看 到，推行素质教育也关系到国家的持续发展，当今没有一个国家是指望应 试教育实现人才强国的，相反都在强调学生全面发展、全面成长。比如： 美国布什总统的《不让一个孩子掉队》的教育改革法案，以及奥巴马的教 育改革计划(《The Obama Education Plan： an Educat io n Week Gu i de》), 都将教育与美国经济乃至整个社会的成败联系在一起。因为学校怎样塑造 下一代，就是一个国家和民族在选择自已的未来。人们把各国的教育改革 形象化地比喻成“一场世界性的赛跑”，就是把教育与这个国家可持续发展 的能力紧紧地联系在一起。 纵观我国基础教育界的优质学校(所谓一流名校)，大致有两大类型: 一类是享誉全国的传统名校，它们历史悠久.学养深厚.名人辈出，以其 独特的优质教育和广泛的社会认可度而历久不衰，撑起了我国基础教育界 的骄傲。另一类学校则是近年不断崛起的一批新的名校，这些学校中往往 是当地不入一流的普通学校，有的则是薄弱学校