教师专业认同与教师专业发展的研究综述.doc

教师的专业认同对于教师专业发展有着重要的意义，是促进教师自身发展的 内在动力，也是深入改革，推进教师教育的关键所在。通过教师对自身专业体验 的反思和总结老、来探寻教师情感认同，提升教师职业幸福感，激发教师专业发 展的意识，培养教师的专业认同情感，践行教师的专业认同行为，是形成教师与 发展教师专业认同的主要策略。 国际教育改革的一个影响就是普遍提高了对教师职业素质的要求，同时也给 教师教育提出了一项紧迫血又艰巨的任务——教师专业发展。教师专业发展理论 注重教师专业发展的背景，强调教师在教育教学实践活动屮不断的积累教育教学 经验，提高教师的专业技能，不断规范教师行为，强调教师专业发展下教师积极 情感在教育改革中的作用。 关键词：教师；教师专业认同；教师专业发展 一教师专业认同内涵、特点、分类 TOC \o 1-5 \h \z HYPERLINK \l bookmark2（-）“专业认同”与“教师专业认同” -1- （-）教师专业认同的特点 -1- HYPERLINK \l bookmark62.1自觉性 -1 - HYPERLINK \l bookmark82.2建构性 -1 - HYPERLINK \l bookmark102.3动态性 -2- 2.4支配性 HYPERLINK \l bookmark14（三）教师专业认同的分类 -2- HYPERLINK \l bookmark16二教师专业认同、教师职业幸福感对教师专业发展的意义 -3- HYPERLINK \l bookmark18（-）教师专业认同对教师专业发展的意义 -3 - HYPERLINK \l bookmark201」专业认同是教师专业成长的内在基础 -3 - HYPERLINK \l bookmark221.2专业认同是影响教师专业发展的重要因素 -3 - HYPERLINK \l bookmark241.3专业认同是教师有效开展专业实践的重要保障 -4- HYPERLINK \l bookmark26（-）积极地专业认同（教师职业幸福感）促进教师专业发展 -4- HYPERLINK \l bookmark28三 教师专业认同的形成与发展策略 -7- HYPERLINK \l bookmark30（-）注重教师专业认同意识问题的激发 -7- HYPERLINK \l bookmark32（-）为加强教师专业认同情感方而（教师职业幸福感）的培养 -7- （三）关注教师专业认同行为层而的落实 HYPERLINK \l bookmark36四研究中的不足 -9- （一） 专业认同的不肯定‘性 （-）因素复杂难以控制 -9- HYPERLINK \l bookmark42（三）重在教育实践总结 -9- 一教师专业认同内涵、特点、分类 (-)“专业认同”与“教师专业认同” 所谓“专业认同”，主要是指专业人员在从事工作的过程屮逐步形成的对自 身工作的感知、理解、和情感态度，这些直接影响着从业者的理想、行为、左右 其对自身的肯定程度。这是从事各类专业的工作人员所具有的普遍特征。可以说 专业认同是一种意识的形成，是一?套价值内化的过程，也是一种自我意象的组成。 [1] 对于作为教育教学专业人员的教师血言，教师的专业认同主要是教师个人或 群体在教育教学专业实践过程屮逐步形成的对IH己身为教师的理解与看法，是教 师对自己“我是谁”、“我该怎么做”“我为什么要这么做”的认知、思考与看 法。它对教师理解自己的工作情境，赋予意义并采取积极有效地行动，有着十分 重要的意义。 就某种程度而言，教师的专业认同是促进教师专业发展的内源动力，也是深 化课程改革，推进教师教育的关键所在。 (二)教师专业认同的特点 根据认同所具有的特点，结合教师专业的特殊性，笔者认为教师专业认同 有以下特点： 2.1自觉性 教师专业认同是教师主体内部因素与情感的驱使血主动发起的，不是被动地 取决于外部情景或权威命令。正是教师内部动因的存在，决定教师专业认同的发 生并非盲冃依从，而是一种自觉行动，更大程度丄是一种“自我塑造”血不是“被 动塑造”。 2.2建构性 外部的教师资格标准，教师的专业化水平及教师的胜任力或教师角色的期望都是 制度化的外在要求。教师只有将这些外在的强制力转化为教师的内在主动自愿性的选 择才能在教育教学专业丄建构自己的专业认同，并获得有效地专业提升和发展。 2.3动态性 英国的社会学家安东尼?吉登斯（Giddens）也认为：认同是由人类自己创 造的一个动态的、没有终点的过程。因此教师的专业自主认同并不是一成不变的， 它会随着不同的历史时期教育环境的变化表现出不同的内涵和特征。 2.4支配性