3年级数学下册教案--24时计时法(人教版).pdfVIP

24 时计时法 一、教学背景简述 “24 时计时法”相关的知识，学生已有一些生活经验和知识，在本课的教 学中，就应该有效利用学生已有生活经验，给学生发现问题、提出问题的空间， 设计有教育价值的数学活动促进学生对 24 时计时法本质的理解。 基于这样的认 识，这节课的主旨思想定位为：借助学生提出的问题，给学生思考、交流、动手 操作的空 间，初步掌握解 决问题的常用方法， 通过沟通学生不同表达方式之间的 内在联系， 引导他们从原有认知出发， 在主动建构的过程中， 把感性的经验上升 为理性的认识， 在沟通、 接纳中发现规律并掌握两种计时法互化的方法， 从而把 握知识的本质， 体会两种计时法的区别与联系， 并充分感受时间的流动性、 周期 性、和 24 时计时法的唯一性，不断培养他们数学的思维品质。 我的思考： 1. 学生对 24 时计时法有了初步的认识，怎样充分利用学生已有经验发挥学 生主体性？ 2. 对于这些已经能够用 24 时计时法表示时间的学生来说，这节课还要教什 么？ 3. 对于本课知识不会的学生， 怎样的教学过程能够引导他们的思维与大多数 学生接轨？ 面对这样的思考，我认为可以从以下三个方面着手进行教学： 首先，从学生原有认知出发， 让学生自己提出问题， 并引导他们在自主表达 的过程中， 借助图形的形象支撑理解知识的重难点， 及时引领学生抽象概括， 从 而把握知识的本质。 其次，通过学生动手拨一拨、画一画、算一算的活动理解知识，使学生在动 手操作、观察、交流过程中突破重难点。 第三，体会两种计时方法在生活中的应用， 逐步感悟思考问题的过程和方法， 不断提升学生的学习品质。 二、教学目标 1．在具体的情境中知道 24 时计时法，会用 24 时计时法表示时间。 （重点） 2 ．通过拨一拨、画一画的活动认识一天有 24 小时，掌握普通计时法与 24 时计时法的联系与区别，学会互化的方法。（难点） 3. 联系生活感受各种计时法的优势，养成珍惜时间的习惯。 三、学习过程 （一）对接生活经验，认识普通计时法 1. 读出钟面时间，说清画面中是什么时候，同学在做什么。 2.2 个 8：00，为什么 ? 小结 : 生活中常用钟面时间加时间词的方法表示时间， 这样更加准确、 清楚， 这样的计时方法叫做普通计时法。 （二）提出问题，引入新课 1. 出示电影院放映时间表，你见过这样表示时间的吗？除去在电影院以外， 你还在哪儿见过这样表示时间的？ 2. 知道这叫什么计时法吗？ 3. 关于 24 时计时法你有什么想知道的吗？ 预设问题： 24 时计时法是怎么回事？怎么来的？ 24 时计时法和普通计时法的区别？ 24 时计时法怎么表示时间？ 生活中哪儿用 24 时计时法？ （三）动手操作，研究新知 1．认识 1 天 24 时与钟面的关系 任务一： 研究问题： 1 天时针转动几圈？ 1 天有多少小时？ 学习提示：请你观察数学书第 82 页中“小红的一日生活”进行研究，可以 用自己的时钟模型拨一拨，也可以在学习单上画一画、写一写。 汇报： 预设一：拨一拨，体会一天 24 时，时针在钟面转两圈。 预设二：画一画。 在认识 1 天 24 时的过程中，充分体会一天时针在钟面上转两圈， 是 24 小时， 初步感受一天的开始。 （四）研究时间条，探究两种计时方法的关系。 1. 展开时针转动两圈表示的时间，形成时间条，完成任务二。 任务二： 思考问题 : （1）用 0—24 各数表示出一