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用数学知识解决日常生活中的问题 数学源于现实并用于现实， 运用数学知识解决日常生活和工 作中的实际问题是学习数学的归宿。 人人要学习有用的数学， 教 学中必须充分利用学生已有的生活经验， 重视挖掘教材与生活实 际有联系的因素。 教师要随时引导学生把所学知识应用到生活的 实际中去，从而体验到所学知识的意义和作用。如学习了“分 类”后， 可以让学生自己动手来整理自己的书包和书桌， 让整理 好的学生来说一说他是按什么进行分类整理的； 学习了“生活空 间”的前、后、左、右后，可以让学生说出自己座位的前、后、 左、右分别是谁，学校的前、后、左、右分别是什么地方；学习 了“统计”， 让学生统计教室内各种清洁用具的数量、 统计一年 级各班学生人数及男女生人数， 统计班里学生是在那个季节出生 的；在学完“ 20 以内的加减法”后，有意识的带领学生搞一次 社会实践活动，让每个孩子拿 20 角钱去菜市场买菜。在这次活 动中，就有许多学生出现了不会算账的想象， 有的是口算不过关， 有的是弄不清元、 角的关系……无论是哪一种原因， 都使学生深 刻的认识到数学对于我们的生活有多么重要， 学数学的价值有多 么大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望。 学生从活动中不仅理解、 掌握了数学知识， 而且能观察生活 中存在的数学问题， 并加以解决。 在解决中又会出现一些小问题， 再开动脑筋加以完善解决，从而获得应用的技能。 总之，要让数学与生活“亲密接触”， 我们的数学教学必须 由书本数学走向生活数学， 生活与数学密切联系起来， 只有加强 数学知识与学生生活实际之间的联系， 促使数学从生活中来， 到 生活中去， 体验到生活中到处都是数学， 运用数学知识能较好地 解决生活实际问题， 从而增强学习的动力， 产生积极的数学情感， 使运用数学知识成为每个学生的本领。 《数学课程标准》指出， 数学教学必须注意从学生身边的生 活情景和学生感兴趣的事物出发， 为他们提供参与的机会， 使他 们体会到数学就在身边。因此在数学教学教师应从生活实际出 发，把数学内容与“数学现实”活动联系起来， 让学生亲自体验 生活情境里的数学问题， 感受数学源于生活， 生活中处处有数学， 体会数学与生活的密切关系；从而激发学生不断寻找数学问题， 不断求异创新， 不断解决生活中的实际问题。 那么如何让生活与 数学“亲密接触”呢，我有以下看法： 一、在生活中寻找数学。 一提“数学”二字， 人们总是认为数学最贴近我们的就是 计算，却忽略了数学起始于我们的生活有着密切的联系。因此， 作为一名 21 世纪的数学教师，要自觉地关注学生的生活，密切 知识与学生生活的联系，帮助他们接触实际，了解生活，明白生 活中充满了数学，数学就在身边。 例如，在开学的第一节数学课上， 我向学生提出了一个问题： “你们都会哪些数学知识？”学生们有的说：“我会从