2021课程内容设计-市场调查.docxVIP

课程规划 一、课程建设的指导思想： 《市场调查》以“工作导向”来设计课程，首先根据市场调查岗位的职责要求，提炼出 所需完成的典型工作任务， 然后根据教学条件和实际情况设计典型学习任务， 接着针对不同 的教学内容选取相应的教学方式、 方法， 最后通过独特的考核形式检验学生对知识的掌握情 况。 在课程设计中坚持四个原则： 1、激发学生对市场调查工作的兴趣和热情。 2、活跃学生的思维，鼓励其积极参与社会实践。 3、培养学生市场调研方面的职业操作能力。 4、鼓励学生的吃苦、创新和创业意识。 二、课程特色： 1、教学模式分为课堂讲授 （包括老师讲课和学生讲课两种形式） 、场景模拟与实训、 综合实 训室技术性演练、户外拓展和企业实习五种形式。 校内学习的形式主要表现为：课堂讲授、场景模拟与实训、综合实训室技术性演练。 校外学习的形式主要表现为：户外拓展和企业实习。 2、师资采用校内专职教师和校外兼职教师配合教学。专任教师侧重于理论、场景模拟与实 训的教学，兼职教师侧重于技术性演练、户外拓展和企业实习的教学。 3、课程的创新就在于在课堂知识讲授的传统授课基础之上加上了学生授课、场景模拟与实 训、综合实训室技术性演练、户外拓展和企业实习四个更加具有实际意义的教学内容。 4、学生一方面学习基础理论知识，一方面参与企业实训和实际应用所学知识，两者交替进 行，互为补充。 三、课程设计思路： 4-2 课程设计的理念与思路 一、课程设计的理念： 《市场调查》以“工作导向”来设计课程，首先根据市场调查岗位的职责要求，提炼出 所需完成的典型工作任务， 然后根据教学条件和实际情况设计典型学习任务， 接着针对不同 的教学内容选取相应的教学方式、 方法， 最后通过独特的考核形式检验学生对知识的掌握情 况。 在课程设计中坚持四个原则： 1、激发学生对市场调查工作的兴趣和热情。 2、活跃学生的思维，鼓励其积极参与社会实践。 3、培养学生市场调研方面的职业操作能力。 4、鼓励学生的吃苦、创新和创业意识。 二、课程设计思路： 1 、根据区域经济的特征与本校的职业教育能力进行专业定位。 根据北京地区经济的特征与华北地区发展趋势， 进行专业定位， 北京吉利大学市场营销 专业的定位为中小企业应用型营销人才。 2、根据营销专业的定位，对《市场调研》课程进行定位。 根据市场营销专业的定位， 深入北京地区相关企业进行调研， 对市场营销工作岗位和工 作任务进行分析， 明确市场营销专业的核心能力， 进行课程设计， 做到每一门专业课程都有 实际的工作岗位和工作任务与之相对应， 确定《市场调研》 课程是市场营销专业的主干核心 课程。 3、以“工作过程”为导向，参考行业标准，确定市场调研岗位的工作过程。 课程的内容结构根据市场调研的工作过程中所涉及的技能组合成工作情境， 按照完成各 项工作任务应经过的工作过程设定相关职业岗位能力，参考劳动部市场营销师职业资格标 准，与市场调研专家联合开发课程， 确定在某一特定职业岗位上， 实施工作过程， 完成工作 任务所需要的职业知识和职业技能。 4、提炼典型工作任务 按照市场调查岗位职责的描述和实际工作情况，提炼出 11 个典型工作任务：市场调查 认知；；设计市场调查方案；文案调查；询问调查；选择市场调查方法；问卷设计；抽取样 本；调查数据的整理与数据分析；撰写调查报告；进行市场预测；完成一个调查项目。 5、设计学习情景 把 11 个典型工作任务，根据它们工作内容的关联性转换成 8 个学习情景：市场调查认 知；设计市场调查方案；选择市场调查方法；问卷设计；抽取样本；调查数据的整理与数据 分析；撰写调查报告；进行市场预测。 6、实施教学做一体化的教学过程，多种教学模式结合使用 。 在该课程中，综合运用课堂讲授（包括老师讲课和学生讲课两种形式） 、场景模拟与实 训、综合实训室技术性演练、 户外拓展和企业实习五种教学形式， 以提高学生对知识的掌握 情况。 教师用教学语言把教学内容描述出来， 进行课堂教学。 再通过案例分析、 课堂模拟实训、 户外拓展训练和企业实践把所学的典型工作任务进一步深化， 从而加强学生的知识和能力印 象。充分体现该课程的实践性、职业性和开放性的综合要求。 7、以过程考核为主，多角度考核，提高学生职业能力和职业素养。 《市场调查》课程市场调研能力考核为主线， 建立一体化的考核体系， 分为三部分：实 践任务、 基础理论知识 （笔试）、学习态度。其中实践任务的比重为 50%，基础理论知识 （笔 试）占 30%，学习态度（作业与考勤）占 20%。此考核体系加大了实践环节的比重，重在训 练、培养学生的方案设计能力和实地调研操作能力。 基础理论方面则集中在学生对市场调研 知识体系的理解和应用能力；学习态度则是考核学生平时出勤与课堂参与状况。 四、教学内