《“鸡兔同笼”问题》教学设计批注样例(v2)(1)-资料.pdf

《“鸡兔同笼”问题》教学设计 凉州区金羊镇窑沟小学 韩永红 课 题 《“鸡兔同笼”问题》 学科（版本） 数学（新课标人教版） 章节 第九单元 学 时 1 课时 年级 四年级 1. 了解“鸡兔同笼”问题 , 感受中国古代数学问题的趣味性 . 2. 尝试列表枚举 , 图示, 假设等不同的方法解决”鸡兔同笼”问 题 , 体验解决问题方法的多样 教学目标 性 , 提高解决实际问题的能力 . 3. 通过自主探索 , 合作交流 , 培养合作意识和逻辑推理能力 . 4. 体会数学问题在日常生活中的应用，进而体会数学的价值。 教学重点 理解并掌握用列表法， 假设法和列方程法解决 “鸡兔同笼” 问题。 措施：设计有针对性的练习题，引导学生理解假设法和列方程两 解决教学重点难点 种方法的要领。 的措施 教学难点： 理解用假设法的算理并能运用不同的方法解决实际问题。 措施：采用课堂质疑方式， 通过小组合用方式引导学生理解方法， 运用不同方法解决问题。 （1）“鸡兔同笼”问题是我国古代著名数学趣题，容易激发学生 的探究兴趣。 （2 ）列方程解答此类问题数量关系直观易懂，要加以提倡。 学习者分析 （3 ）“假设法”对学生来说比较陌生，教学中要抓住其特点，讲 解算理，让学生逐步掌握，根据具体问题引导学生分析理解，拓宽学 生思维。 教学环节 活动目标 教学内容 活动设计 了解“鸡兔同笼”问 大约在一千五百多年前， 知道这四句话是什么意 导入新课 题 , 感受中国古代数 我国古代数学名著 《孙子 思呢？学生回答。 （笼子 学问题的趣味性 . 算经》 中记载了一些数学 里有若干只鸡和兔， 从上 批注 [微软用户 1]: 利用班班通设备 趣题， 其中有一道是这样 面数，有 35 个头；从下 播放视频。 叙述的： “今有雉兔同笼， 面数，有 94 只脚。鸡和 上有三十五头， 下有九十 兔各有几只？） 四足，问雉兔各几何？” 这类题我们把它叫做什 批注 [微软用户 2]: 课件展示本题， 么问题吗？（鸡兔同笼） 引导学生理解文言文的意思，让学 板书。 “鸡兔同笼” 问题。 生了解古时候人们对“鸡兔同笼” 明确目标： 问题的理解与解决。 （1 ）了解“鸡兔同笼” 问题。 （2 ）学会用不同方法解 决“鸡兔同笼”问题。 猜一猜：鸡和兔各有