部编版五年级语文下册第八单元教案教学设计(含整个单元).docxVIP

部编版五年级语文下册第八单元教学设计 《 21 杨氏之子》教学设计 课题 杨氏之子 课型 讲读课文 授课时间 2 课时 教学目标 认识“诣、禽” 2 个生字 , 会写“梁、诣”等 3 个字。 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 借助注释理解词句 , 了解课文内容 , 体会故事中杨氏之子的机智与 幽默。 能用自己的话讲述这个故事。 教学重点 能根据注释理解词句， 了解课文内容， 体会故事中孩子应对语言的巧 妙 教学难点 凭借课文中具体的语言材料， 使学生在理解课文的过程中受到启发教 育。 第一课时 教学目标 自主学习字词，学会 “诣、禽” 2 个会认字，理解字义，识记字 形；会写“梁、诣、禽” 3 个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词 语，联系上下文猜测重点词语的意思。 正确、流利地朗读课文。 初步按触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。 教具准备 课件 教学设计 一、导入新课 , 激发兴趣。 我们每天都在用语言交流。精练得当的语言 ,能使我们有效地与人 沟通;机智巧妙的语言 , 能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面 ;幽默风趣 的语言,能愉悦谈话双方的身心。 古代有一个九岁的孩子 ,他机敏聪慧 , 回答别人时语言更是风趣机智、 妙趣横生。今天我们就来学习古文 《杨 氏之子》吧。 读题, 解题。 （ “之”相当于“的” , “杨氏之子”意思是姓杨的人家的儿子。 ） 互相交流：以上句子具有什么特点？（都是文言文，也叫古文。 ） 交流古文： （ 1）古文中“曰”是什么意思？（就是说的意思。 ） （2）“我”在文言文中怎么说？（吾） （3）那么“你”在文言文中怎样说？（汝） （4）如果想表达一个小孩子可以好好教诲、 培养的意思可以怎么说？ （孺子可教也。） 谁能完整地背诵我们学过的一篇文言文？ （指名多个学生背诵 《自 相矛盾》。） 6. 理解课题：“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是总的，氏是分支， 后来姓和氏不分， 可以混用。“杨氏”可以解释为杨家。“之”的。“子” 儿子。“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。 7. 了解《世说新语》 《世说新语》是中国南朝宋时期（ 420-581 年）产生的一部主要记述 魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆 （ 403-444 年）组织一批文人编写的。记述自汉末到刘宋时名士贵族 的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。 8．简介作者 刘义庆（403 年--444 年） ，彭城（今江苏徐州 ）人。字季伯，南朝宋政 权文学家。刘义庆自幼才华出众，爱好文学。除《世说新语》外，还 著有志怪小说《幽明录》 。 9. 教师范读课文。 二、初读课文，解决字词 学生自读课文，要求： （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 （3）了解这篇课文与以前的课文有什么不同。 （回忆以前了解的文言 文的有关知识。） 自学课文生字词， 可以用笔在文中圈出来， 然后用合适的方法来解 决生字词。 教学重点生字。 （1）“曰”不能写成“日”，“惠”和“禽”不仅要把结构写匀称，还 要注意把笔画写正确； （2）有两个多音字要读准，一是“为设果”中的“为”读“ wèi ”， 二是“应声”的“应”读“ yìng”。 检查学习效果，相机指导。 三、再读感知，交流学法 学生大声朗读课文，试着用自己的话说说每句话的意思。想想：作 者是从哪些方面来介绍这件事的？是按照什么顺序来写的？哪些地 方给你留下了深刻的印象？ 学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 教师总结：在读好、读通课文的基础之上，对照课文中的注释和平 时掌握的语言表达特点相结合尝试弄懂每句话的大概意思。 可以和其 他同学团结协作，从而读懂课文的主要内容。 四、指导朗读 梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃 ／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰： “此／是君 家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。 ” 教师范读，学生练习朗读节奏。 小组学生互读互听，互相评议。 教师领读，学生再读。 指名多个学生朗读，师生评议。 五、课堂总结，布置背诵。 这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的重点词语， 并读熟了课文，大体了解了课文内容。 请同学们课下自由朗读，试着背诵课文 第二课时 教学目标 有感情地朗读课文，背诵课文。 能根据注释理解词句， 了解课文内容， 体会故事中孩子应对语言的 巧妙。 能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。 凭借课文中具体的语言材料， 使学生在理解课文的过程中受到启发 教育。 能用自己的话讲述这个故事。 教具准备 课件 教学设计 一、复习检查，导入新课 1. 指名多个学生朗读课文