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10 谁住顶楼》第一课时教学设计 教学目标： 1、 认识本课的 13 个二类生字，能正确认读； 2、 采取随文识字的方式学习本课的“住、体、休”三个一类生 字，要求会认、会记、会写； 3、 通读课文，初步了解本文的大意，要求能够把句子读好、读 到位，能正确实流利地朗读课文。 教学重难点： 1、 能正确流利地朗读课文，初步了解课文大意； 2、 认识本课生字，会认、会记、会写“住、体、休”三字。 教学准备：生字卡片、课件 教学过程： 导入 师：在遥远的地方有一个动物王国，那里住着许多的小动物，他 们生活得特别快乐。 这天，动物王国又有了一件喜事——新楼房盖好 了！ 1、如果让你选择，你会住几楼呀？2、什么是顶楼呀？ 1、 如果让你选择，你会住几楼呀？ 2、 什么是顶楼呀？ 3、 是不是所有的人都适合住顶楼呢？ 师：可不是呢，住顶楼有这么多不方便呢。可是奇怪了，动物王 国里的小动物们却都争着抢着要住顶楼呢， 这是为什么呢？今天， 我 们就一起来学习第 10课—— ［板书］谁住顶楼 [指着板书 ]读的时候，我们要注意什么呢？ 生： [ 当学生说到“住”字时，直接引入生字学习 ] 师：住字是我们今天要学习的一个生字，请同学们仔细观察，它 是一个什么结构的汉字？ 生：左右结构 师：什么偏旁？ 生：单立人 师：我们一起来读一读：住 Zhu左右结构 单立人 谁能给它组个词？ [一生组词，余跟读 ] 师：现在，我们再次回到课题上，这是一句完整的话，我们可以 给它加上什么标点符号？带上疑问的语气，我们再来读一读。 师：这是谁的苦恼呢？我们来读一读课文吧。 请小朋友们打开书 45 页。 二、初读课文，疏通生字 1、听课文录音。思考：谁住顶楼 师：小朋友听得真认真，谁住顶楼呢？ 师：小朋友听得真认真， 谁住顶楼呢？ 生：一起说小猴住顶楼。你们想读读这个故事吗？ 生：一起说小猴住顶楼。 你们想读读这个故事吗？ 2、 自由读 课文 师：课文有几个自然段，边读边标出自然段序号，遇到不认识的 师：课文有几个自然段， 边读边标出自然段序号，遇到不认识的 字，借助拼音多读几遍，开始吧。 3、 认读生字 师：小朋友们读得可真认真， 课文里的生字宝宝们都急着要和大 家交朋友了呢，我们来认一认他们吧。[PPT 家交朋友了呢，我们来认一认他们吧。 [PPT示带拼音的生字] 都认识的举手。你来给大家读一读第一行吧？其他小朋友 们仔细听，看看他读得怎么样？ 们仔细听， 看看他读得怎么样？ 我们请他来当当小老师，带着大家一起读，好不好？ 谁来读一读第二行？其他小朋友一边听一边想，哪个字读 的时候要特别注意，听听他读对了没有。 4）现在，拼音宝宝一高兴藏起来了，我们还能读好吗？火车 火车哪里开？[PPT 火车哪里开？ [PPT示不带拼音的生字] 4、认读词语 师：小朋友们的火车开得又快又稳， 把生字宝宝们带到了词语王 国，看看他们都带着谁回来了。[PPT 国，看看他们都带着谁回来了。 [PPT示词语] 1） 同桌两人你指我读 2）请小朋友拍小手读，每个词语读两遍。 三、再读课文，初步感悟 师：生字新词们眨眼功夫都回课文里了，我们再来读一读课文 吧。请打开课本 45 页 1、数一数，课文有几个自然段？ 2、那么我们来请 7 位勇敢小同学来分别读这 7个自然段，谁愿 意读一读呢？其他小朋友和老师共同担当小评委， 听他把字音读准了 没，句子读的是否通顺？开始吧！ 总的来说， 这几位小朋友读的都不错， 相信大家在学习完这篇课 文后，读的更加流利，还会有感情。 3、在美丽的大森林中，新楼房盖好了，小动物都知道住在顶楼 有很多不方便的地方， 尤其是老牛爷爷，它的年岁大了，行动不方便， 大家都不想让他住顶楼， 于是这些小动物们都争着住顶楼， 那这些可 爱的小动物们都有谁？ 生：小马 （板书）老牛爷爷 生：小马 （板书） 老牛爷爷 师：谁把顶楼让给老牛爷爷 生：小兔小狗小猴 （ 板书） 生：小兔 小狗 小猴 （ 板书） 4、学习第 3 自然段 1）在这些小动物中，谁第一个抢着住顶楼呢？ 2）谁喜欢小马，来读读小马的话 3）还有谁和他一样喜欢小马，能说说喜欢小马的原因吗？ 自告奋勇（自高奋勇就是特别勇敢的意思） 4）谁愿意做一匹勇敢的小马呢，来读一读。谁还想再来读一 读呢？ 师: 多可爱的小马呀， 如果我们在读的时候加上动作， 那就更好， 谁愿意来演一演小马呢？勇敢的同学站起来， 老师读旁白， 你们加上 动作，直接读小马说的话。 你们演得都不错 ! 5）大家想象一下，那么大的一匹马，气喘吁吁的跑着上楼， 这是一种怎样的情景呢？ 生：脚步重，影响大家休息。 6）那它住顶楼合适吗？ 生：不合适，因为小马脚步重，影响大家休息。 7）既然小马住顶楼不合适，那么它为什么还争着抢着住顶楼 呢？ 生：想把