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分数除以整数》教学设计 P30 页。 P30 页。 一、教材分析： 教材出现的是“把 的情境， 教材编写的目的是让学 进行折一折、涂一涂来理解两种不同 3 份，每份是这张纸的几分之几？” ，从操 求每一份， 其实就是求它的这个整数分之 0 除外），就是分数乘这个整数的倒数” 。 所以本课重 转化”的数学思想，1、《分数除以整数》是在整数、小数乘除法，分数乘法和求倒数的基础上进行的，是分 数除法教学的起始课， 是学习分数四则混合运算和分数除法应用题的基础。 一张纸的 4/5 平均分成 教材出现的是“把 的情境， 教材编写的目的是让学 进行折一折、涂一涂来理解两种不同 3 份，每份是这张纸的几分之几？” ，从操 求每一份， 其实就是求它的这个整数分之 0 除外），就是分数乘这个整数的倒数” 。 所以本课重 转化”的数学思想， 2、教学重点： 分数除以整数算法的探究。 3、教学难点： 分数除以整数算理的理解。 二、学情分析： 《分数除以整数》 是在学生已经学习了整数、 小数乘除法， 分数乘法和求倒数的基础上 进行的， 并且学生已经掌握了基本的折纸、 画图等帮助思维形象直观化的方法。 我进行了教 学前测，参与前测的 71人，有 53人知道至少一种求出答案的方法， 其中有 9人将分数除法 转化成了小数除法，即 0.4十2=0.2 ;有27人想到了利用画图或折纸，再结合分数的意义， 得出：把 4／5平均分成 2份，就是把 4个1／5平均分成 2份，每份就是 2个 1／5，就是 2／5;还有的是类比分数乘整数的算法得出的。分数乘整数是用分子乘整数，分母不变;那 分数除以整数也可以分子除以整数， 分母不变; 把 4／5平均分成 2份，每份就是 4／5的 1 /2，也就是4/ 5X 1 /2,有17个同学借助画图既知道算法，又明白算理。基于事实，我 制定了本节课的教学思路：把知识变成问题， 把方法变成任务，把过程变成活动， 让学生有 目标地探究。整个活动过程是带着任务的,即分数除以整数可以怎么算,怎么算最好？ 三、 教学目标： 1、 知识与技能：引导学生借助已有的经验理解分数除以整数的算理,掌握分数除以整 数的计算方法; 及时运用数形结合的思想, 巩固学生对分数除以整数算理的理解, 能正确计 算分数除以整数。 2、 过程与方法：通过富有启发性的问题和探索性的学习活动,引导学生主动参与、独 立思考、合作交流,逐步发现算理、优化算法,形成计算技能。在教学中渗透转化的思想, 让学生充分感受转化的美妙与魅力。 3、 情感态度与价值观：通过自主操作逐步发现算理、优化算法,循序渐进培养探索精 神和锲而不舍的品质。 四、 教学准备：课件、长方形白纸 五、 教学过程： （第一环节：通过口算练习活跃气氛、唤醒学生的知识基础,引出新知。第二环节：数 形结合,通过折纸、画图发现算理、优化算法。第三环节：巩固练习。 ） 由易到难，初探分数除以整数 1、口算： 0.8十2 0.8 - 0.8 - 2= X 2= 5 十2=?5 十2=? 5 板题：分数除以整数 设问：谁会运用学过的知识计算出来？ 汇报 4 生1 :—十2=0.8十2=0.4，直接转化成小数除法。 5 1 生2 : - - 2呢？ 3 数形结合，探究算理。 4 1、把一张纸的4平均分成2份，每份是这张纸的几分之几? 5 (1)明确操作步骤。 4 a.找出整张纸的- 5 2、 4 将4平均分成2份 5 找出其中的一份 学生自主折纸，教师巡堂，掌握动态。 师生互动，汇报交流。 a. b.25(2)(5)把=平均分戚咖tt足 护.4平I普均分匪工悅: 料 b. 2 5 (2) (5) 把=平均分戚咖tt足 护.4平I普均分匪工悅: 料足4 : 2*2H也就 2h (n ?5 4 4 4 10 5 4 把-平均分成2份. A 每份就JS 丁 4 也就是- 2、十 3= 2、 5 生独立画图寻找答案 汇报交流 如果把一张妖的令平均分成3份，毎份展这张? 的几分Z几？ 151.3= 1x1= 土5 5 15 15 1.3= 1x1= 土 5 5 15 这 TF分相当于迖張 鞭的几分之JL? 37 3、设问： M 十50= ?还折纸、画图寻找答案吗？引导学生归纳算理：除以整数其实 110 是平均分成整数份，求每一份，也就是求它的整数份之一。 （三）理清算理，优化算法 1、师生互动，口述算理（游戏接龙） X20 X 20 9 9 19W；釘 553 3 1 3一亠 7= = X = =8 8 7 568 19*4 =10 =6 1 9 9 19 W；釘 55 3 3 1 3 一亠 7= = X = = 8 8 7 56 8 1 9*4 = 10 = 6 1 3 X — 11 10 55 14 话12 1 2 X