1.2《运动的描述》教学设计.docxVIP

《运动的描述》教学设计 、教学目标 （一）知识与技能 知道机械运动的概念，知道参照物的概念。 知道运动是宇宙中的普遍现象，知道物体的运动和静止是相对的，会选择适当的参 照物描述物体的运动。 能用实例解释机械运动及其相对性。 1.通过实例体验物体运动和静止的相对性。 2.在观察现象、研究物体运动的相对性过程中，培养学生的分析和归纳能力。 （三）情感态度和价值观 1.认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的。 2?通过学习自然界运动形式的多样性，意识到宇宙中的一切事物都处于永恒的运动之 中，树立“物质是运动的”辩证唯物主义世界观。 二、教学重难点 《运动的描述》是学生认识机械运动的开始，也是力学的基础知识。它深深影响运动、 运动和力、机械能等相关知识的学习，理解本节的内容对后面的学习起着重要的作用。机 械运动的引出，科学地描述了人们对运动的认识，体现了科学的严密性和完整性。教材从 生活实际引导学生学习物理知识，利用已有的知识分析实例，形成机械运动的概念，符合 学生认知规律，激发了学生的求知欲望，培养学生理性认识自然现象，科学抽象事物本质 的能力。本节内容对培养学生观察能力和分析概括能力、语言表达能力有重要的作用。 重点：参照物概念、物体的运动和静止是相对的。 难点：物体的运动和静止是相对的。 三、教学策略 机械运动的现象很普遍，学生也非常熟悉，要充分利用实例（图片或录像），在课堂 中进行一系列活动，让学生认识到：机械运动是指物体位置变化的运动，认识运动的普遍 性。参照物在机械运动中起到“标准”作用，通过课本内容学习使学生体验类似的场景, 使学生体验到：对于同一个物体，由于参照物的选择不同得到的运动状态可能不同，从而 进一步认识物体运动和静止的相对性。教学中教师应引导学生结合身边实例通过分析思考, 理解运动物体的共同特点（即它们位置的改变），掌握机械运动的概念，通过学生简单的 实验及?对实验的?分析，说明运动和静止的相对性，进而理解参照物的概念，并能根据指 定的参照物判断物体的运动和静止，会根据物体的运动情况判断参照物，获得应用物理知 识解决实际问题的能力。 四、教学资源准备 多媒体课件整合网络、钢尺、橡皮筋、木梳子。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （5 分 钟） 视频：播放孙悟空“腾云驾雾”有关 镜头。 问：大家喜欢看《西游记》吗？你知 道孙悟空的“腾云驾雾”是怎样拍摄 的吗？学习了今天这节课，你就会明 白了。 一、机械运动 奔驰的骏马、行驶的火车、自转中的 地球，还有在空中飞行的飞机、奔腾 的江水、划过夜空的流星、腾空而起 的“神舟号”飞船……这些运动的物 体有什么共同特点呢？请用科学的语 言对这些运动进行描述。 交流归纳： 上述运动物体的位置随时间不断地发 生变化。物理学中把物体位置的变化 叫作机械运动。 思考讨论： 正在走动的钟表的指针是否做机械运 动？ 你能找到不运动的物体吗？ 欣赏，思考。 学生思考并归纳。 学生可以进行辩论， 了解物体位置的改变 可能是距离的改变， 也可能是方向的改 变，或者可能是距离 和方向同时改变。 激起学习的兴趣。 培养学生归纳能力, 得出机械运动概念。 认识运动是宇宙中的 普遍现象。 新课 教学 （30 分 钟） 二、 参照物 当你在路边站立时，你认为路边的树 木是静止的；而当你乘坐在正在行驶 的公共汽车上时，感觉路边树木在向 后退，认为树木是运动的，为什么会 有这样的感觉呢？ 归纳：在判断物体的运动和静止时总 要选取一个物体作为标准。如果一个 物体的位置相对这个标准发生了变 化，就说它是运动的；如果没有变 化，就说它是静止的。这个作为标准 的物体叫参照物。 三、 运动和静止的相对性 实验： 请同学们将书本放在课桌上，把钢笔 放在书本上，用手缓慢地推动书本， 使书本载着钢笔沿桌面向前移动，思 考下面问题： （1 ）书本相对于桌面的位置有无变 化？书本相对于桌面是运动的还是静 止的？ （2 ）钢笔相对于书本的位置有无变 化？钢笔相对于书本是运动的还是静 止的？ （3 ）钢笔相对于桌面的位置有无变 化？钢笔相对于桌面是运动的还是静 通过讨论交流明白， 人通常是以地面为 “标准”，相对于地 面，树木没有位置的 变化，认为是静止 的；而当人乘坐在正 在行驶的公共汽车上 时，不自觉地选择汽 车为“标准”，树木 相对于汽车有位置的 变化，所以感觉树木 在运动、向后退。 学生进行实验，并经 过讨论思考交流得 出：书本相对于桌面 结合生活实例，引出 物理问题，体现从生 活到物理的课程理 念。 止的？ 的位置发生变化，书 (4 )通过上面的活动，你能明白什 本相对于桌面是运动 么问题？ 的；钢笔相对于书本 总结：(1)整个宇宙中的物体都是 的位置没有变化，钢 通过亲身体