高年级数学“解决问题”解题策略的研究》课题结题报告.pdfVIP

龙源期刊网 龙源期刊网 新谈 《小学高年级数学 解决问题 解题策略 新谈 《小学高年级数学 解决问题 解题策略 “ ” “ ” 的研究》课题结题报告 的研究》课题结题报告 作者 ：崔育鹏 作者 ：崔育鹏 来源 ：《学校教育研究》 年第 期 来源 ：《学校教育研究》 年第 期 20 19 19 20 19 19 一、课题的提出 一、课题的提出 旧式的小学数学 解决问题的策略 的教学中存在的主要问题是学生的学习方式单一被动不 旧式的小学数学 解决问题的策略 的教学中存在的主要问题是学生的学习方式单一被动不 “ ” “ ” 为学生为主体的执教方式。执教者偏重于就题讲题，学生只重视找到问题的答案，对于现实中 为学生为主体的执教方式。执教者偏重于就题讲题，学生只重视找到问题的答案，对于现实中 呈现的需要解决的实际问题，学生感到无从下手，至于解决问题的策略的多样性，更无从谈起 呈现的需要解决的实际问题，学生感到无从下手，至于解决问题的策略的多样性，更无从谈起 了。在新教材实施过程中出现的一些问题和困惑也实实在在地摆在了我们一线教师的面前。 了。在新教材实施过程中出现的一些问题和困惑也实实在在地摆在了我们一线教师的面前。 《全日制义务教育数学课程标准 （实验稿）》提出的课程目标中，把解决问题作为重要的 《全日制义务教育数学课程标准 （实验稿）》提出的课程目标中，把解决问题作为重要的 课程目标，并指出：要使学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方 课程目标，并指出：要使学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方 法寻求解决问题的策略。这是教育理念更加明确，在这个目标的指导下，新教材中不单设章节 法寻求解决问题的策略。这是教育理念更加明确，在这个目标的指导下，新教材中不单设章节 教学 解决问题 ，不同类型的应用题会同时出现。从四年级开始都有解决问题的策略的单元， 教学 解决问题 ，不同类型的应用题会同时出现。从四年级开始都有解决问题的策略的单元， “ ” “ ” 并且由原来的封闭式向着内容开放、结果多元的开放式的方向发展。这一改革的原则不是求 并且由原来的封闭式向着内容开放、结果多元的开放式的方向发展。这一改革的原则不是求 难，而是求活。在教学中，教师要适当提供一题多解、一题多答或综合性的应用题，寻求最 难，而是求活。在教学中，教师要适当提供一题多解、一题多答或综合性的应用题，寻求最 的解题策略。为此对高年级数学 解决问题 解题策略的研究显得十分重要。 的解题策略。为此对高年级数学 解决问题 解题策略的研究显得十分重要。 “ ” “ ” 二、概念的界定 二、概念的界定 小学高年级应用题，在国标本教材中体现为 解决问题 ，就是用各种策略 （列表、画图、 小学高年级应用题，在国标本教材中体现为 解决问题 ，就是用各种策略 （列表、画图、 “ ” “ ” 转化等）解答的应用题。在解决问题时，两层含义 ：第一找出问题的最后答案第二找到解决 转化等）解答的应用题。在解决问题时，两层含义 ：第一找出问题的最后答案第二找到解决