小学数学教学中核心素养.pdfVIP

小学数学教学中学生核心素养的培养 什么是数学核心素养呢？数学核心素养——指人用数学观点、 数学思维方式和数 学方法观察、分析、解决问题的能力及其倾向性，包括数学意识、数学行为、数学思 维习惯、兴趣、可能性、品质等等。数学知识的学习过程，必须遵循数学学科特性， 通过不断地分析、综合、运算、判断推理来完成。因此，整个学习过程就是一个数学 知识的积累、 方法的掌握、 运用和内化的过程， 同时又是数学思维品质不断培养强化 的过程。吴正宪老师展示的示范课主要以数学核心素质的培养为主， 着重在培养学生 基本的数学素养， 为学生提供基本的数学思维方式， 引导学生学会用数学的眼光观察 世界，以数学的思维方式分析解决问题。 一、重视探究活动，发展关键能力，渗透核心素养 学生学习数学的过程是探究、 创造并应用数学的过程， 核心素养更加注重学生的 “自主发展、合作参与、创新实践” 。现在越来越多的教师在教学中注意创设丰富多 彩的问题情境， 特别是现实情境， 设计形式多样的探索活动， 让学生真正面对有价值 的数学问题，自主思考、合作交流，提出个性化的解决问题的方法，发展关键能力。 《长方体的认识》陈老师引导学生通过看一看、摸一摸、量一量、画一画等方法合作 探究出长方体面、棱、顶点的特征。 二、合理提出猜想，培养创新精神，渗透核心素养 《平行四边行的面积》先让学生将平行四边形不满一格的迁移合成一格， 再经过 数方格的方法求出平行四边形的面积。 接着老师引导学生回顾长方形面积公式， 让学 生猜一猜，平行四边形的面积公式会是怎样的，最后引导学生通过操作，剪一剪，移 一移，拼一拼， 把平行四边形转化成已学的长方形， 从而推导出平行四边形的面积计 算公式，验证猜想的结果。 但我个人的观点其实猜想可以更大胆一点， 课前带领学生 回顾长方形的面积计算公式，紧接着就让学生大胆猜想平行四边形的面积计算公式， 并阐述猜想的理由， 一定会有学生猜它的面积计算是邻边相乘， 但肯定有聪明的孩子 反驳，邻边相等的平行四边形面积不一定相等，可以从长方形拉成平行四边形想起， 可以由此提出猜想平行四边形的面积可能是底乘高， 接着去验证。 这样学生的思维火 花在碰撞中会更灿烂地绽放。 三、进行合理提炼，建立数学模型，渗透核心素养 数学模型是数学学习中不可或缺的，不仅可以为数学的语言表达和交流提供桥 梁，而且是解决现实问题的重要工具。 在数学学习中可以帮助学生理解数学学习的意 义并解决问题。 如：来自广西的丁玉华老师执教的“乘法分配律” ，帮助学生建立模型的过程设 计非常巧妙。首先让学生分组根据不同的算式编数学问题，两组编（ 5+7）×4 ，另两 组编 5 ×4+7 ×4 ，通过辨析编写的数学问题，沟通两个数学算式间的联系。接着通过 点子图理解这两个式子的相等关系。 然后引导学生观察等式的特点再写出符合这个特 点的等式，然后验证。当学生发现这样的式子写不完时丁老师顺势提问： “能不能用 一道等式把这一规律表示出来呢？” 引出凡是符合这样规律的两个式子结果都是相等 的，学会用字母（ a+b）×c=a×c+b ×c 来表示定律。建立了模型，学生就可以运用 模型去进行简便计算及解决问题。 这样不仅关注学生了解运算定律的形式化表达， 还 培养了学生的抽象能力和模型思想。 四、强化推理意识，培养思维能力，渗透核心素养 在执教《小数的意义》时，就要注重培养学生的迁移类推能力。王老师先引导学 生利用直观