教师师德工作案例.pdfVIP

.. . 教师师德工作案例 当前，由于受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象屡禁不止， 一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。例如：教师急于求成， 往往口不择言，伤害了学生的自尊；因做错题而罚抄卷子，迟到就罚 扫除等变相体罚学生的现象时有发生； 教师不公平地看待学生， 把学 生清晰地分为三六九等，做不到一视。对优生“笑脸相迎” ，对后进 生“横眉立目”，给学生造成极大的心理伤害；追逐短期效益，盲目 地乱办班，乱收费的现象也屡见不鲜。导致师德失现象的因素很多， 本人认为主要有以下几个方面： 一．是教师教育理念旧，其理念还停留在应试教育的框框里，只注重 学生的智育发展，忽视了学生人格培养，没有注意心灵的沟通。二是 教师缺乏良好的心理品质， 而教育学生需要良好的心理品质， 心理品 质的缺乏轻者对学生恶语中伤， 重者对学生体罚。 三是在利益的驱使 下急功近利，缺少爱心，不会关爱学生。四是教育评估机制，仍以应 试成绩为核心，教师面对各方面的压力，延缓了师德建设的进程。师 德形成决非一种表面的具体行为。 任何一种师德表现都能折射出深层 的东西，它包含着人才观、学生观、质量观、管理观、学习观、评价 观等一系列相关理念在的综合观念。一句话，有什么样的教育理念， 就有什么样的师德表现。 z .. . 措施： 转变教育理念，实施差异教育 学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来， 而不是个人眼前的荣誉和利益， 要立足于学生的成长。 因此教书育人 不可急功近利， 需从大处着眼。 部分教师受应试教育理念的影响习惯 于只看眼前，不顾将来，以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严， 以牺牲学生的学习兴趣为代价， 过分苛求学生的成绩， 换取暂时的高 分。众所周知， 爱迪生七岁上学， 因成绩差退学， 爱因斯坦两岁说话， 上学智力迟钝， 德国诗人海涅是尽人皆知的后进生， 普京上小学时学 习成绩一塌糊涂， 而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。 事实表 明，学习成绩与创造力无明显的联系。创造力有早晚、先后之分，越 是有个性的人，创造力越突出，个性是创造的前提，把个性多样性作 为一种有价值的东西， 一种财富来加以接受， 我们就不会按成绩把学 生分为三六九等，我们眼中就会没有差生，只有差异。实施有差异的 教育，实现有差异的发展。 二 以身示，情感育人 搞教育不能搞跟风走， 形式主义， 这也是一种不理智的急功近利 的短期行为，因为，学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致， 无法整齐划一。 真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些 教育细节。如果说受同学欢迎，其实并没有什么法宝，就是从不经常 训斥学生，总是能发现学生的闪光点，给予及时的表扬，真诚地赏识 z .. . 他们。 我们的教师队伍中，绝大多数责任心都很强，然而，仅仅有 责任心是不够的，变单纯的“责任”为丰富的“情感” ，去面对学生 之间出现的各种，这样才能使师德真正体现。 我们班上有一个男生叫某某， 平时上课的时候不注意听讲， 家里 大人忙于工作， 不是很关心孩子的学习， 孩子经常第二天上课来的时 候没有完成作业，有时候是根本没有做作业。 有一天单元考试结束以后，孩子的成绩都出来了，某某的成绩又 非常的不理想， 我让孩子把试卷拿回家订正好并让父母签名。