单位1n220以内的数.docVIP

数 数 序数和基数 ?教育局 单位 ：1N2 20以内的数 课题 ：序数和基数 学习阶段：一 学习目标： 认识序数和基数。 已有知识： 顺数。 认识1-20。 教学资源： 相片或图片档案 — 1N2_01、1N2_02、1N2_03（见附页） 实物投影机或计算机 活动一 活动一 学生观察学校运动会的赛跑比赛冲线时的相片（或图片档案「1N2_01」），讨论问题1至3（备注一）。 学生观察该项赛跑比赛的颁奖相片（或图片档案「1N2_02」），讨论问题4及5。 学生观察运动会的比赛总成绩（或图片档案「1N2_03」），讨论问题6至8。 讨论： 哪一位同学胜出这次比赛？如何决定谁是冠军？（例如：跑第一、最快到达终点、第一个到达终点）（备注二） 他在这次比赛的名次是什么？ 得第二名的是哪一位同学？第三名呢？ 颁奖时如何得知哪一位同学该站在哪一个位置？ 颁奖台上的数字代表什么？ 我班（或某班）有多少同学在运动会上得第一名？ 表上的数字代表什么？ 颁奖台上的数字与表上的数字所代表的有什么不同？ 备注： 学生可搜集校内运动会的相片，教师利用实物投影机将相片放大显示，或将相片扫瞄后，利用简报放大显示。教师亦可开启光盘中的图片档案或展示附页的图片。 如以附加的图片档案「1N2_01」及「1N2_02」作讨论，比赛角色改为动物。 活动二一 活动二一 学生搜集其它比赛的冲线或颁奖相片，并在相片上以数字显示各人的名次。 学生搜集日常生活中有关数字的图片，并将图片依据数字所代表的不同意义分类。 活动三 活动三一 10位学生在黑板前排成一行，面向同一方，双手搭在前面同学的膊头上（见图一）。 A A B C D E F G H I J 前方 图一 学生由A至J逐一报数，找出学生人数，然后讨论问题1至3。 学生由J至A逐一报数，找出学生人数，然后讨论问题4及5。 学生转身排列，面向另一方，双手搭在前面同学的膊头上（见图二）。 A A B C D E F G H I J 前方 图二 学生由J至A逐一报数，找出学生人数，然后讨论问题6。 学生由A至J逐一报数，找出学生人数，然后讨论问题7至9。 讨论： 谁排第一？如果从排第一的同学开始数（即由A至J），共有学生多少人？ 队中最后一个排第几？ 「共有学生10人」与「J排第十」，两句中的「10」所代表的意义有什么不同？ 如果不从排第一的同学开始数（例如：由J至A数或随意数），共有学生多少人？ 改变数人数的方法对学生总人数有什么影响？对J的排行次序有什么影响？ 谁排第一？如果从排第一的同学开始数（即由J至A），共有学生多少人？ 谁排第十？ 如果不从排第一的同学开始数（例如：由A至J数或随意数），共有学生多少人？ 改变排列的方法对学生人数有什么影响？对J的排行次序有什么影响？ 如果有15位同学排队，从排第一的同学开始数，数至最后一位同学，该同学排第几？你怎么知道？ （课后延伸活动） 活动四 活动四 学生姓名 排列次序 第 第 第 第 第 第 第 第 第 图三 备注： 活动中，无须提及「序数」和「基数」二词。 可培养的主要共通能力： 沟通 运算 批判性思考