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兰州市第十一届中学教学新秀参评体会 兰州市六十九中 李 源 本届教学比赛活动虽已落幕， 但我依然心情激动。 做为一名参赛选手， 我觉得本次中学语文优质课大赛既是一个紧张激烈的角逐过程， 更是一个刻骨铭心的历练过程。相信大赛在每一个参赛选手的心里都留下了一段难忘的记忆， 每一个参与过的教师都从大赛的准备过程和比赛过程中收获了很多， 所以下面我就谈谈这次参评的体会。 首先感谢市教育局能提供这样一个平台让我们偏远学校的老师与实力雄厚的各个学校的老师有一个交流的机会。我有幸在片区的初评活动中脱颖而出， 得到了一次锻炼的机会。 在这次参评活动中我学习到了一些新理念、 新技术、新方法、新设计，也就新课程的具体实施与其他参赛选手进行了交流，受益匪浅。 教学目标定位要准确 有了目标，我们才有明确的方向， 我们才有可能采取合适的手段去做好某一件事情。要制订恰当的教学目标， 就需要我们去挖掘出文本独特的价值， 然后根据学生特点设计出独特的教学目标， 有针对性地进行教学， 发挥学生的主观能动性，让他们学有所获。可是，有时候我们已经习惯了自己所带学生的特点，来 到参赛学校未根据参赛学校的学生特点对教学目标作及时调整， 这就使得在有的老师的教学浮在表面上， 课堂效果不好， 学生也不能很好的掌握文章内涵。 有的老师没有分清语文教学的基础性目标和提高性目标。 原则上，基础性目标的设置和提高性目标的设置应该是不相同的，基础性目标是班上每一个同学都要掌握 的，而提高性目标或许只需要班上的部分学生掌握， 其他同学只是了解一下， 那花时就应该少些。我在定位《行道树》的教学目标时就未注意到这点，使得课堂 内容略显单薄，没有深度。 整体把握文本，注重教学的整体性 参赛的老师们都很注重学生对文本的整体感知，在学生心中搭起一个知 识的框架。但每位老师所用的方法都不相同。 就每个教学环节的设计也很有创意， 有情境式、设问式、震撼式、体验式等等，让我学习到了很多新的教学方法，他 们在教学目标和讲课过程中都很注重让学生再反复的朗读课文中把握文本， 并注重答案的多元化与开放性。积极鼓励学生发言及时表扬。 教学内容设计要合理，找准教学难点，注重学生“读懂” 此次比赛课上课的学生的基础是已经读通读顺了课文， 我们如何在此基础 上合理地安排四十分钟的内容， 让学生学有所得， 学有所获，是我们精心考虑的 问题。有些教师的教学内容设计明显有问题，或是太多，或是太少用。我在此次 教学设计中错误估计了学生的实际水平， 使得教学内容安排的比较少， 学生没有 积极的响应我的号召时， 我的激情也随之降了不少， 课堂效果大打折扣。 在教学 难度的把握上我没有提前预设学生可能会达到的水平， 也没有及时调整难度， 使得学生对《行道树》中的哲理句领悟的不够透彻，没有完成预设目标。我在课堂 上一直在问学生一些与主题内容有关的问题， 老是担心学生不理解， 宝贵的时间就在这一问一答之间浪费了， 还把学生问得很糊涂。 要是让他们读书的话， 一遍遍指导他们读通读懂，教学难点就会轻而易举的解决了。 在此次的参评活动中我还学到了：第一、准确把握教学课件与课程标准、 教材、教学参考书之间的关系。教学，首先要教师教得好。只有教师教得好，学 生才有可能学得好。 但是教什么、 怎样教等问题是教师一定要考虑的。 这就要准 确把握学生实际与教材的地位、 知识结构、 重难点之间的关系。 我们要在钻研课 程标准的前提下，深入钻研教材，首先从整体上把握教材的编写意图和体系特点； 然后从学科的知识结构和能力结构这二个角度去理解教材的结构体系和深广度； 最后以整体为背景，明确教材的地位、知识结构和重难点。 第二、用现代教学论的思想来指导自己的教学工作。 用现代教学论的思想指导教学，要根据学科特点，选择和优化课堂教学的方法，探索出引导学生自主、合作和探究学习的教学模式。实践证明，运用“目标教学”和“启发式教学”相结合 的教学模式进行教学， 这是一种行之有效的提高历史课堂教学有效性的方法。 还要在在教学基本功上下苦功夫， 课堂教学要充分体现出艺术性， 必须坚持苦练教学基本功。熟练使用多媒体辅助教学这一教学基本功固然是当前教学的必需， 而贯穿于整个教学环节的一些传统教学基本功也尤为重要， 如板书、板图要规范化，使它们成为引导学生获得知识的思维图； 课堂语言要简洁清晰、 抑扬顿挫、生动风趣，还要适当借助肢体语言的魅力， 更重要的是要注意科学性、 逻辑性和学科特色；教态要自然大方等等。 从其他参赛选手的课堂上我还看到有些老师对语文有自己独到的理解， 这些老师的课堂因为融入了自己的思想， 所以能让人感受到鲜明的特色， 使人听 来耳目一新。反之，如果我们没有自己的思想，上课变成了只是执行教案， “走 过场”“浮在表面”的“走一回”的课也不鲜见。思想有多远