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对大学生创新能力培养的多维实践平台建设 “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，当前中国正在加快创新型国家建设步伐。创新离不开人才，高等教育作为培养创新型人才的重要环节，一方面应该以知识的传授、思维的构建为己任，另一方面更应该着重培养大学生创新能力的实现。这既是大学生个体成长和自我发展的刚性需要，也是新时期国家对高等教育提出的具体要求。我国的高校教育长期以来偏重基础理论知识的讲授，而忽视了实践教学层面的重要性，伴随着经济的腾飞和科学技术的迅猛发展，社会更注重和需要的人才是具备良好的学习能力、实践操作能力与创新能力相结合的综合性人才，这就对我国高校教育模式提出了新的要求与挑战。劳动与社会保障专业是一门集管理学、经济学、社会学等相关学科于一体的多学科专业，它要求学生不仅要熟练掌握社会保障基础理论知识，梳理国内外社会保障实践历史和现状，更对学生运用现代技术手段进行调查分析和实践操作能力有进一步的要求。因此，以劳动与社会保障专业为例，探讨大学生创新能力培养的多维实践平台建设意义重大。 一、大学生创新能力培养现状 目前，我国有80余所院校开设了劳动与社会保障专业，该专业是一个实践性、应用性较强的专业，在教学过程中明显感到该专业具有知识性、政策性、应用性相结合的特点，要求学生在学习基本知识的同时，能从事劳动和社会保障具体工作。随着该专业大学生群体就业压力的增大和社会进步对创新人才的需求，迫使很多高校开始重视该专业创新人才的培养问题，如积极地提供有力条件鼓励学生参与创新实践活动，促进创新思维与创新意识，并增加实践教学学时和学分比例；组建竞赛团队，配备指导教师，同时对获奖学生和指导教师加大奖励力度，进一步激发学生、教师参与创新活动；在经费方面加大投入，建设校内实验室和校外实践教学基地，同时在实验教学中心建设方面加大投入力度，为学生参与创新活动奠定基础。笔者对各高校普遍采取的实践教学进行分析基础之上，将劳动与社会保障专业高校实践教学模式分为课内实践模式、校内实践模式和校外实践模式，并分别就其实践内容、实践模式优点和实践效果三个维度进行了对比，具体结果如下： 1、课内实践模式 实践内容一般为案例分析、课堂演讲、组队讨论及辩论、实验室教学、实践课程教学、观摩式教学、学年论文以及毕业论文开题、答辩等；该模式的优点在于使用频率最高、涉及人群最广泛、可以方便快捷的掌握学生实践的方向和动态；实践效果表现为迫于课堂压力，有些学生会出现消极和抵触的情绪，“随大流”和应付差事的情况屡见不鲜，实践效果差强人意。 2、校内实践模式 实践内容为举办讲座和学术交流活动、参加专业竞赛项目，开展参与各类学生会及社团活动、创新创业训练、校内兼职、校内雇佣、本科生科研训练计划、撰写学年及毕业论文；该模式的优点在于实践形式丰富多样、学生参与积极性较高、可以促进学生个性的培养，并具有一定精神层面的获得感；实践效果则表现为一些校内实践活动超出了教师的掌控范围，并且有些校内实践由于活动性质过于娱乐化，难以体现专业性，实践效果因人而异。 3、校外实践模式 实践内容主要以开展暑期实践、专业实习、社会调查、校企联合培养基地及横向产学研项目的参与为主；该模式的优点在于专业性较高、能够加强对外的交流沟通，具备理论与实践相结合的优势；实践效果体现在此类实踐活动专业要求较高，如果没有专业教师指导或没有完善的实践计划，实践效果会大打折扣。 由以上分析得出，各高校采取的实践模式分别从课堂、校内和校外三个方面为学生提供了一个较为全面的实践平台，由于受到现有高校教学理念及学生整体素质参差不齐等因素的影响，一方面高校实践教学在安排上还缺乏系统性，实践项目之间也缺乏很好的整合，往往都是各自为政、互不协调；另一方面实践过程的监测手段单一，评价机制的不完善，很容易造成学校的“一头热”，而教师和学生被迫接受的境况，这些现实因素都严重影响到了大学生创新能力的培养。 二、大学生创新能力培养的实践教学体系困境分析 当代大学生创新能力主要包括其基本素质、专业素质、创新素质和创新成果，以及由这些素质经过拓展、融合和升华后，在实践活动中形成更高层次的学习能力、创新精神和创新能力的成果等。高校作为培养大学生实践创新精神和能力的重要载体，从具体实施效果和结果看，遇到的困境如下： 1、高校对实践课程的重视程度有待加强 尽管目前各大高校都对实践教学的作用与意义有了理性的认识，但总体上还是会出现“偏心”对待的情况，大多数实践教学课程偏向于理工科，而对文科类专业较少的设置了实践课程。劳动社会保障专业在大多数院校中都属于新兴边缘学科，因此对该专业实践课程的重视程度可想而知。高校对该专业实践课程重视程度的高低直接影