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移动互联时代职业院校课堂教学改革与创新 随着社会的发展，移动互联已经成为我们日常生活不可或缺的一部分，可以将新媒体引入课堂教学中，使课堂与移动互联网融为一体。可以利用互联网丰富的信息资源补充、更新课堂教学内容，使课堂教学更丰富、针对性和时效性更强。同时，移动互联网课堂把一些枯燥乏味的、抽象空间的教学内容和现象通过计算机模拟演示以及图形图像、动画和视频等手段，形象地展示出来，提高教学的深度和广度，帮助学生能更好的透过现象理解事物的本质，增加学生学习的主动性和创造性，激活创新性联想，提高教学质量。但是，当前课堂教学状况问题很多，特别是高职院校，没有充分利用好移动互联网，更多的停留在传统课堂教学方式方法。这是不争的事实。同时，移动互联网对教学的影响也是巨大的，尤其是课堂教学活动，然而，教师没有充分运用移动互联教学新手段;学生在课堂上使用移动手机端更多的是打游戏、看抖音和视频、看小说。 一、职业院校课堂教学现状 （一）教师层面对课堂把控情况 课堂教学更多的是教师单向输出知识，即教师将知识生硬的传递给学生，学生简单的接受信息。教学形式普遍单一，没有深入思考课堂教学如何设计能更加吸引学生，移动互联网的信息技术手段没有充分体现出来，教学效果更难实现;学生的学情分析不够透彻，学生特点和学习基础把握不到位，教学设计单一，没有进行分层教学，减弱学生的学习积极性。 （二）学生层面有以下几种情况 1.职业院校的学生的特点比较明显，文化基础较差，理解能力较弱，自信心明显不足。因此，学习比较被动甚至容易自我否定，容易放弃。遇到困难、受到挫折很难承受压力，更不会将压力化成努力的动力。 2.自我管理能力较弱，容易盲从。学习动力不足，不愿多思考，多动手。然而，校园生活往往比较宽松、自由，更需要学生有比较强的自控能力和自学能力，但职业院校学生特点往往难以自控，部分学生上课就带一部手机，不是利用移动互联网手机端的时效性，而是带手机玩游戏、看视频，甚至趴着睡觉已成为一种常态。不知道为何读书，读书何用;为何上课，没有敬畏课堂之心，对自己的学习情况不够重视，有一部分学生抱着“及格万岁”心理。学生持这样的学习态度很难在课堂中主动学习、积极思考。 3.渴望被关注、被理解、被尊重需求非常强烈。其实职业院校的学生是由于以往的学习基础较弱，学习成绩不突出，受老师的关注不够，甚至家长也会不断暗示学习不理想，被老师、家长的肯定机会很少。因此，自我否定意识增强，尤其是在学习上，更加没自信，不思进取，没有目标和方向。在新的环境中，希望得到学校、老师、同学和家长的关心，理解和尊重。尤其是课堂上，更加向往老师的关注和认可，得到老师的有效互动。 二、职业院校课堂教学存在的问题 通过对职业院校学生课堂现状的了解和存在的问题探讨。通过学生和教师的课堂教学质量评价问卷调查，了解学生对当前课堂状况的认识以及对课堂教学的诉求有哪些方面。同时，对教师的需求了解的更加深入。 （一）学生层面对当前课堂的认识及诉求 目前职业院校课堂教学存在诸多问题，需要通过对学生的更多了解，以及要了解他们对课堂的诉求是什么，才能优化课堂教学设计，提高学生听课兴趣。因此，设计学生课堂教学问卷，共包括十六项内容，从学生最喜欢的课到现在移动互联网时代的网络课的认可度进行设计调查问卷。 学生课堂教学调查问卷发出100份，共回收94份，有效82份。有效占比87.23%。在问卷调查中，学生答案比较集中的问题情况如下：（见表1） 从调查问卷的总体情况来看，可以得出以下结论： 1.学生普遍认为教师教育教学水平、把控课堂教学能力以及与学生互动等方面，直接影响课堂教学呈现的效果。 2.课堂教学方法与教学内容的选取，以及教学案例的选取和设计对课堂教学影响较大。 3.学生获取知识和解决疑问的途径很多，对教师课堂传授知识的依赖明显下降。 （二）教师层面对当前课堂的评价及应对 课堂教学尤其是移动互联网时代，对教师而言，既有压力又是动力，也是社会发展的必然趋势。教师对当前的课堂评价又是如何的？又是怎么应对的？教师课堂教学质量调查问卷从两个方面进行细化;对现有评价的认可度，从十二项内容进行问答。 发放教师课堂教学质量评价调查问卷情况：共发放问卷60份，收回57份，有效问卷55份，无效问卷2份，有效占比96.49%。问卷调查中，答案比较集中的问题情况如下： 1.教师认为学生课堂评价只能作为考核依据之一，不能用于唯一考核教师的指标，评价是一个长期积累过程，而不是一次评价。 2.教师评价应该是多维评价。评价对象选择包括学生群体、教师队伍、学院督导甚至紧密型企业。 3.各项评价结果作为