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浅析高校师德师风建设中存在的问题及对策 师德厚度、师风纯度，与学生成长速度以及发展高度有着直接的关系。在大学，教师的影响性、示范性很大，师德师风建设得好，那么才能真正树立好榜样，才能释放更多平的正能量，从而对大学生产生潜移默化的好影响；而学生才能做到“亲其师、信其道、效其行”，在明确自己发展目标的基础上，不断完善自己，这样才算真正达到高校教育“立德树人”的目标。所以，高校教师必须明确其肩上责任，要坚持到以德修身、以德示人、以德立教。 一、高校师德师风建设中存在的问题 （一）缺乏“工匠精神” “工匠精神”是国务院总理李克强在政府工作报告会议上所提出。“工匠精神”的内涵是坚持不懈、精益求精、敬业执着、严肃谨慎以及刻苦钻研等等，这是高校教师应当尊崇的价值取向。但是，随着市场经济的高速发展，各类思潮呈多元化发展，拜金主义、享乐主义不断渗透到社会各个领域，教育领域自然也不例外，部分教师经受不住各种利益的诱惑，进而在教育育人平台上难以找到自身的幸福感与存在感，并出现了职业怠倦的状态，主观认为教书育人仅是自身一种谋生手段，身上的责任感、使命感随之消散，敬业、钻研、执着等等不再是教师“工匠精神”的代名词，严重影响到高校及时的良好形象，失去学校、学生乃至社会对其的信任。 （二）教学能力不足，缺乏创新意识 纵观国内各大高校教师，尤其是一些亲你过年教师，不仅拥有着博士学位，更多还是具备海外留学背景。但从其工作态度以及教学方法来看，实在不尽人意。在实际教学中，有部分高校教师没有做到认真备课，也不会主动积极思考自身所执教内容，甚至没有珍惜学校或者院系所安排的学习与培训机会，进而导致自身知识体系陈旧，其思维越来越僵化；还有部分教师课堂教学方法单一枯燥，课堂讲解以照本宣科为主，对于学生疑惑之处也是应付了事，这种方式难以激发学生的学习积极性。这就也是常见的高校教师“高学历低能力”的怪象。 （三）学校师德師风建设“重形式、轻过程” 高校师德师风建设是促进学校健康发展的内在驱动力。目前，各大高校都比较重视师德师风建设，期望学校能够拥有一批具有“师魂”的好教师。然而从实际建设过程来看，大部分学校仅是表面重视师德师风建设，在制定师德师风建设基础理论制度方面过于草率，未重视基础内容学习，主要体现在：师德师风建设仅停留在在表彰大会、座谈会议、交流等等外在形式框架之上，一旦脱离这些框架，大部分教师基本不会深入学习与领悟，缺乏实质性的研究，所以无法将其内化。这种“重形式、轻过程”的师德师风建设模式，严格来讲就是降低了对好教师的要求，所以不利于好教师的培养与发展。 二、加强高校师德师风建设的对策 （一）不断强化教师使命感 教师的使命感应当体现在学识渊博、立德树人、爱岗敬业等等方面。加强高校教师师德师风建设是新时代的要求。因此，必须加强党的政治理论方面的学习，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，加强对十九大精神的学习与领悟；以“办人民满意的教育”为教书育人的终极目标，以科学理论的思想武装自己，从而树立正确的价值观、人生观以及世界观。另外，高校教师必须注重自身职业道德修养，将“学识渊博、立德树人、爱岗敬业”作为自身的执教准则，将理论学习与自身言行有效统一，真正做到一手抓理论，不断丰富自身头脑；一手修养，不断规范自身言行，两手抓、两手硬，从而达到提升高校教师师德师风修养的目标，赢得学校、学生乃至社会的信任。 （二）不断加强学习，强化育人技能 学习是一个人一生都不应当停止的行为，对于教师职业来讲更是如此。从学校角度来看，应当为不同层次高校教师提供有针对性的培训项目，对于新进教师，则可以选择一批德高望重的老教师作为新教师的导师，在学术研究、教学实践、为人师表等等方面予以指导与熏陶，从而帮助新进教师明确自身责任，并尽快适应新的环境。从教师自身角度来讲，学无止境应该是高校教师崇尚的学习理念，尤其是青年教师，在教学内容与教学方法更新方面一定要坚持做到与时俱进，在教学上要做到“以生为本”，认真对待教学以及每一位学生，从而帮助学生全面成长。 （三）优化考评机制 师德师风建设是高校评估的重要指标。为了能够最大限度保障师德师风建设可以有序开展、为教师发展提供一个良好的发展环境、为教师提供良性激励机制以及让学校形成良好教风、学风、礼仪以及教态等等，学校必须从教师考评机制优化方面入手，进一步将师德师风建设落在实处，制定出科学、合理的方案，将考核的具体指标量化，将师德师风建设纳入到高校教师年度考核之中。另外，考评机制还应该多元化，比如在高校教师考核中，还可以融入学生平均、教师互相评价以及领导评价等等，并将三者评价指标进行综合，然后给出教师最终的评价。师德师风考核量化使得教师有着具体