第一条课程标准是以国家人才培养基本要求和专业.PDFVIP

第一条 课程标准是以国家人才培养基本要求和专业 人才培养目标及规格为依据，规定某一门课程性质、课程目 标、内容框架、实施要求和建议的教学指导性文件，是课程 教学资源建设、教学组织、质量诊断与改进、考试 （考核） 命题的依据。 第二条 课程标准的编制应贯彻国家高等职业教育标 准的精神和规定，应与学校专业人才培养方案的要求一致， 同一课程针对不同专业的课程结构与专业能力的要求有所 区别。 第三条 课程标准应结构完整，内容饱满。主要包括六 个部分内容（具体格式见附件1 ）： 1. 编制说明。包括编制人姓名、编制单位、编制时间、 审核人姓名。 2. 课程概述。包括课程代码、考核性质、前后续课程、 总学时、课程类型、适用专业。 3. 课程性质与功能定位。课程性质描述力求扼要精 简，尽量从学生的角度撰写课程设置目的、预期效果和功 能。 4. 课程目标。包括课程总目标和课程具体目标。以学 生思想政治素质提高、人格品质完善，增长知识，提高能 1 力，成人成才为课程教学的总体要求，根据课程性质与功 能定位，提出本课程的课程总目标和单元具体目标。撰写 力求清晰、明确、具体，所有教学目标均应有效可测，超 过70%的学生可以达成；呼应专业的毕业能力要求指标，教 学目标数量不宜过多。不延展或缩小本课程边界。 5. 课程内容。根据课程性质和目标的不同，合理确定 课程教学知识与技能的范围和层次，合理划分课程内容单 元，有效序化组织教学内容与教学活动。以项目为载体、 以工作过程为导向，对接职业标准，整合教学内容，融入 岗位技能，优化实践教学环节，改革教学方法、合理配置 课程教学资源。 6. 课程考核。包括终结性评价和过程性评价，且各自 应有具体的考核方式和标准，体现课程性质、课程教学目 标、学情以及考核方式执行的实际问题。 7. 实施要求。明确授课教师配置、教学组织形式、学 习资源配置和实践教学条件、教学方法和策略的基本要求。 第四条 课程标准应恰当处理知识与能力关系，实践教 学与理论教学、课内教学与课外教学的学时分配应合理。基 础理论教学以适用、实用为目的，以强化应用为教学重点； 专业课教学应对接产业行业职业标准、技术标准 （含管理标 准、服务标准），体现其职业岗位的针对性和实用性，符合 “以就业为导向”的专业人才能力培养需要。 2 第五条 课程教学内容的选取应有利于学生的职业发 展和终身学习能力的形成，具有时代特征和前瞻性；教学内 容应适度引进与本课程相关的新知识、新技术、新工艺和新 方法；教学策略和方法的选用应充分考虑学情，学习和借鉴 先进教学模式，要提倡启发式、讨论式、参与式教学，强化 现代信息技术运用，积极探索和推进线上线下“混合式”教 学模式改革，注重培养学生的批判性、创造性思维和终身学 习能力。 第六条 认真落实“立德树人”这一根本任务的要求， 梳理并强化各门课程思政教育元素和承载功能，将工匠精 神、创新精神、质量意识、安全意识、环保意识融入各门课 程教学内容，提高课程标准育人的指导性与针对性。 第七条 为便于学生学业情况考核和检测，课程标准中 对学生的学习行为及结果的描述准确清晰，具有可达到、可 理解、可评估、可检测、可观察的特性，不能含糊其辞或者 过于宽泛。 第八条 课程所属教研室课程责任教师（或教研室主 任）召集同行教师并邀请行业或校外同行专家，共同分析专 业人才培养目标和规格要求，社会特别是产业发展变化，共 同明确课程性质与功能定位、课程教学目标、教学设计、教 学内容、教学资源、教学活动、考核评价，按照本细则的要 求由课程责任教师执笔编制。 3 第九条 教研室主任和院系主任（院长）应分别根据本 细则的要求，认真完成教研室初审和院系审核，院系可聘请 2-3 名校内