残疾儿童行为矫正 技能模块二 积极行为支持的负强化不合理功能干预技巧电子讲义.docVIP

第 PAGE 5 页 共 NUMPAGES 5 页 残疾儿童行为矫正 积极行为支持的负强化功能干预技巧 若分析的结果认为，问题行为的负强化功能是不合理的，这就意味着个体不可以逃避这些刺激物，那么干预的目标则在于改变个体行为的功能。这通常需要对引发个体厌恶的环境因素进行进一步的分析，并对之进行调整，调整的目的在于减少这些刺激物的厌恶性或者增加他们的趣味性。下面叙述了负强化功能不合理情况下的几种处理措施。 1.减少作业或者活动的难度。 很多学生会因为作业或者活动的难度超过自己的能力水平，而采取拒绝的行为来逃避参与。对于这类学生来说，可根据学生的能力水平来设计作业或者活动的内容，要适当降低作业或者活动的难度，使个体在参与之后能够享受到成功的喜悦。如果分析的时候发现造成个体参与的困难是由于作业的指令或者活动的要求不清，个体难以了解自己要做什么，那么，修改作业的指令或者相关要求的指导语，也是必要的。 2.提高作业或者活动的趣味性。 作业或者活动的趣味性也是影响个体参与度的重要因素。对于很多学生来说，他们不愿意完成作业或者参加活动仅仅是因为作业太无聊，因此，设计有趣味的作业或者活动任务也有助于减少个体逃避作业或者活动的行为表现。 3.降低对作业的期望或者要求。 一些学生之所以对作业产生厌恶感，常常与家长或者教师长期对其提出的高要求或者高期望有关。这些学生虽然每次都完成作业，但是总是达不到要求或者满足不了周围人对其的期望，因此常常被批评，有过较多的失败、挫折经验，因而对作业等活动越来越失去兴趣，从而引发较多的逃避行为。对于这些学生来说，周围人适当地降低要求或者期望，并对其参与的行为给与积极鼓励，有助于减少其用问题行为逃避作业任务的表现。比如，可以对学生部分完成的作业给与奖励，从而提高其参与的积极性。 4.提供多种选择机会。 一些个性比较自我的个体不太喜欢做别人叫其做的事情，因而会采取用问题行为来逃避作业或者任务的情况。对于这些个体来说，提供多种选择机会，让个体自己选择所要从事的任务，那么逃避或者拒绝参与的可能性就会降低。例如，可以设计难度水平以及内容性质相似的作业或者活动，让学生选择。对教师来说，不管学生选择哪一项的作业或者活动，都是期望的行为。但对学生来说，让他们自己选择可以增加参与的兴趣。 5.增加辅助。 对于完成作业或者参与活动有一定难度的学生来说，也可以选择提供辅助的策略。比如提供解题的线索，或者在学生出现困难时给与耐心的辅导，有时甚至手把手的辅助，都有助于让个体不再逃避作业或者活动。选用这一策略时可以运用渐隐的技术。