残疾儿童行为矫正 技能模块二 走进ABA行为疗法—“目光对视”的几种训练方法电子讲义.docVIP

第 PAGE 5 页 共 NUMPAGES 5 页 残疾儿童行为矫正 走进ABA行为疗法 —“目光对视”的几种训练方法 注意力对促进自闭症儿童社会沟通能力有重要作用，注意力能使儿童有选择性地接受外在环境中的信息。及时发觉环境的变化调节自己的行为反应，并且更有利于去学习新的事物，下面和大家分享一下网络上的一位知名的老师和“玥玥”的事例。 一、玥玥的案例 “玥玥”是一个三岁的孩子，第一次上课是爸爸送到教室。当爸爸离开教室时，我能感觉到她的不安，但是没过一会，她就看到了教室里的小汽车，注意力很快就被转移了。不安的情绪也慢慢消失了，通过一节课的相处，我发现她的注意力几乎都在事物上，但是对我的关注度很少，几乎没有看过我，只是在做手里的事情。为此，我寻找出了几种训练方法。 1.从孩子的兴趣出发。 ? 发现玥玥很喜欢小汽车，所以上课时准备了不同样子的小汽车，打算和玥玥轮流玩小汽车。首先我把一辆小汽车放在自己的手里，让玥玥看到小汽车，这时我把汽车放到桌子上来回滑动，并发出“嘟、嘟、嘟”的声音，看到玥玥一直在看桌上滑动的小汽车，并想拿到。但是我没有立即把汽车给他，而是拿着他的手指着我的鼻子告诉他数到3就可以玩了。等数完以后我就立即给他玩玩具车，刚开始数的时候尽量快一些，后面在增加时间，因为孩子的注意力还是很容易被转移的。 2.指令明确、简单（增加目光对视） 整个过程中我发现玥玥很喜欢玩积木，而且很喜欢放形状不一的积木，所以我就先让他从盒子里拿出一部分积木放到篮子里，然后开始让他放积木。在她放的时候，我先拿起积木，把积木放到两眼中间的位置，这时她会跟随积木的方向。在看积木的时候，增加了与我对视的积木（这时只要他看了，就把积木给他，让他去放积木，给他的指令只是“放”一个字）。 3.中断游戏 玥玥很喜欢小蚂蚁爬爬的游戏，在她完成训练项目的时候，我会拿这个游戏作为奖励。刚开始奖励的时候我不会中断这个游戏，会完整的玩小蚂蚁爬爬的游戏（如小蚂蚁爬呀爬，爬到你的脑袋上）。但是在后面的几次奖励中（我会先说小蚂蚁，爬呀爬，但是这时我会暂停一下，手只是停在他的胳膊上，而不是继续做这个游戏，孩子的反应会是游戏怎么中断）这时我会用自己的眼睛主动寻找玥玥的眼神。这样，玥玥以为可以继续玩的游戏。被中断时，就有可能抬头看看，正好我在寻找。等待她的眼神，这样就建立了对视的机会（刚开始在玥玥寻找我的眼神的时候需要适当的辅助），接下来的每一次，都以同样的方式中断游戏建立对视继续游戏的方式进行，这样玥玥就能学会主动看你的眼睛了。 以上的几种方法是进行注意力的训练，一个月过去后，玥玥的注意力慢慢在变好，现在玥玥在上课的时候会主动看我的眼神。 二、感悟 这个案例说明，只要找到合适的训练方法，即可收到比较好的矫正效果。在接触孩子的过程中，我们要时刻把对孩子的观察变成一种行动，只有这样，才能理解孩子的行为，真正做到在生活中教学，在教学中生活。但要强调一点：每个自闭症的孩子都不一样，每个家长或教师在日常生活中应对的方式也不一样，所以一样的行为功能不一样，有效的干预方法也不一样。对某个孩子有效的方法，换一个孩子就不一定有效。所以，教师或家长都不依赖自己的知识或经验给建议，真正哪种方法有效，还得靠家长或教师自己去实践摸索。所以，没有绝对的好的方法，最终我们需要找的结果是对孩子最为“有效”。