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提升专业型教育硕士校外导师队伍水平的有效路径 教育部于20XX年下发《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》，强调要建立健全教育硕士校内外双导师制度，以校内导师指导为主，校外导师参与实践过程、项目研究、课程与论文等多个环节的指导工作。在影响教育硕士培养质量的若干因素中，校外导师是影响教学实践能力的关键，更是培养教育硕士质量高低的关键。校外导师作为全日制教育硕士培养的重要支撑力量，是高素质人才成长不可或缺的保证。 百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。为深入贯彻落实习近平总书记在党的十九大报告中提出的全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的要求，在新时代努力造就一支有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心的全日制教育硕士校外导师队伍，全方位加强探索提高专业型教育硕士校外导师队伍水平的有效途径有着重要意义。 一、校外导师队伍概述 《广州大学全日制硕士专业学位教育硕士培养方案》中指出，教育硕士培养方式是建立校内外双导师制。教育硕士研究生校内课程学习结束后，由经过学校认定的具有丰富教学实践经验和较高理论水平的校内导师与来自实践单位的业务水平高、责任心强、具有高级技术职称的校外导师共同担任教育硕士研究生的指导教师，指导教育硕士研究生校外实践学习与学位论文。 校外导师是全日制专业学位研究生获取社会经验、工作技能、人际交往的重要渠道。加强校外导师队伍建设是优化教育硕士培养方案的重要环节，而重中之重就是组建一支专业强、素质高、数量足的导师团队。有了校外导师队伍的加入，有利于拓展教育硕士培养的研究方向，进一步加大教育硕士的培养力度，为全日制教育硕士的培养提供保障。 二、校外导师队伍建设存在的问题 通过访谈和问卷调查，发现现存校外导师队伍建设中存在以下问题。 （一）校外导师的组成结构比例不均衡 校外导师平均年龄偏大，有关数据不均衡，队伍总人数不够庞大，少数学士学位的校外导师理论知识欠佳，个体素质参差不齐，且队伍中教研员比例较大，一线教师数量较少，校外导师主要集中在广州及周边城市，总体上不能满足日益增长的教育硕士数量的需要。 （二）校外导师的管理监督机制不完善 有些学院对于校外导师的管理制度和文件不够全面，管理工作处于探索阶段。现阶段有些高校的校外导师评聘管理制度不完善，前期缺乏对校外导师选拔招聘的详细硬性条件，后期缺乏对校外导师的培训、考核、监督、管理等相关机制，对校外导师的待遇方面也不尽人意，荣誉承认度不高，物质保障不够完善，难以调动校外导师的积极性。高校这种“放任不管”的管理模式导致构建校外导师队伍工作的混乱，影响校外导师队伍整体水平的提高。 （三）校外导师与教育硕士沟通不充分 教育实习前，有些学院仅提供校外导师名单，教育硕士对于校外导师的研究方向和授课风格不了解，存在部分盲目跟风和扎堆选择的现象。教育硕士缺乏主动与校外导师沟通，在师生双方都不了解的情况下进行教育实习，影响教育实习的质量及校外导师的指导水平。教育实习中，校外导师缺乏对实习计划的了解，甚至一些教育硕士把教育实习当成了“走过场”，不仅难以保障教育实习的质量，也不利于提高校外导师队伍的整体水平。 （四）校外导师与校内导师合作不密切 有部分学院在教育实习前安排毕业论文开题，缺失校外导师在这一环节的指导工作，且校内外导师的配合程度不够高，缺乏及时有效的合作，甚至有些校外导师没有尽到指导教育硕士的责任，从而导致理论指导与实践指导分离，不利于保证内部结构的连贯性。 三、校外导师队伍質量提升的有效路径 （一）完善机制，加强制度建设 1.完善校外导师“选聘—培训”机制。建立健全校外导师选聘机制，建设一支高水平的校外导师队伍刻不容缓。首先，应制定详细的选聘标准，遴选出一批道德品质高尚、学术水平高、指导效果好的校外导师，确保校外导师队伍的整体水平。不断充实团队新生力量，实行“以老带新”政策，保障校外导师队伍后继有人，实现可持续发展。其次，要满足高校对教育硕士培养的需求，就必须对校外导师进行专业培训，使校外导师准入培训常规化制度化。高校的教育硕士点应严格执行学校对教育硕士的培养方案，制定详细的规章制度，明确校外导师的工作任务，强化其工作责任和义务，并实施实际有效的“执行”机制，使校外导师的本职工作得到更好的履行。 2.完善校外导师“监督—激励”机制。没有规矩不成方圆，建立全日制教育硕士校外导师监督机制对培养卓越教师至关重要。高校应统筹安排专人对全日制教育硕士的实习过程进行跟踪监督，随时与校外导师和实习基地进行交流，确保校外导师执行高校制定的职责要求，履行对教育硕士培养的义务，提高教育实习质量，保障校外导师队伍的指导水平。