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议题引领问题导学实现课堂温度与深度相融合的策略 【基金项目】本文系202X年广州市“百个学校思想政治理论课课题”“以议题式教学把课堂温度与深度相融合的教学实践研究”（课题号：039）的研究成果。 党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”高中思想政治课肩负着更重的德育教育责任，而课堂作为教学的主阵地，培育学生的政治认同素养和提升思维品质都是重要环节，从议题式教学入手，用问题导学的方法，让学生在探究、思考、回答、评价中实现课堂温度与深度的融合不失为一种可行的策略。 一、内涵解释 1.议题与问题的关系 议题不是简单的问题，而是学科知识与现实话题的有机结合，是课堂的“纲”。问题是围绕议题展开的，是针对一个个知识点提出的，是用于贯穿课堂、推动课堂发展的具体设问。因此，课堂教学应该坚持议题引领、问题推进和导出素养。 2.课堂温度与思维深度的关系 所谓课堂温度，即培育学生政治认同素养，达到让社会主义核心价值观内化于心的程度;而思维深度，是指培育科学精神素养，提升理解和运用知识的能力和水平。传统的教学方式过于重知识、轻情感，而新课程改革以来有不少教师又过于注重情感，忽略了思维能力的培养。课堂温度与思维深度不是互斥的，而是能够相互融合的，在知识生成与思维提升中产生温度，在知识内化中培育更高的思维品质。 将课堂温度与深度相融合的方式是多样的，而“灌输式”的方式是低效甚至无效的，教师可以先用问题打开学生心扉，让其表达想法，再深化问题引起深思，在提升思维深度的同时，引导学生内化情感，培育其政治认同素养。 二、具体策略 1.议题的选取——源于生活，融于知识 议题是话题与知识的融合，议题的选取要以生为本，源于学生的生活，这样才能让学生把真实的情感展现出来，才能进一步引导其内生出一定的温度。例如，在教学高中政治哲学复习课“实现人生的价值”一课时，结合课程内容目标与教材、学生的生活，教师确定了议题“在互联网中谈价值实现”。互联网与青少年的生活联系紧密，且拥有十分丰富的资源素材，因此，能够激发学生的兴趣，提高其参与度。 2.目标的制定——基于素养，三维融合 议题是“纲”，问题是“线”，目标是“方向”，教学目标具有导教、导学、导测评三种功能，目标的制定为议题的落实提供了正确的方向。布鲁姆的教育目标分类学将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域。要实现课堂温度的产生与思维深度的提升，教师就要制定三维融合的教育目标。例如，高中政治哲学复习课“实现人生的价值”中，温度表现在“弘扬社会主义核心价值观，在行动中传播正能量、实现人生价值”，深度表现在“能评析时政热点，用人生价值观的知识来分析问题、解决问题”，但如果直接这样表述就把温度与深度孤立起来了，而且不够具体。因此，教师在制定教学目标时要精心制定出精细化、可测评的、温度与深度相融合的目标：能积极参与议题的讨论与分享真实想法，提升参与意识;能用价值观的知识恰当地评价互联网创新先锋的价值大小，尊重首创精神，自觉站在最广大人民的立场;能用正确的价值观来分析与批判互联网谣言，坚定社会主义核心价值观信念;能用实现人生价值的知识分析互联网卫士的奉献精神，培育感恩之心;能反思自己的互联网人设，自觉做一个传播正能量的时代新人。 3.问题的设计——贴近学生，情理相融 问题导学是课堂的线，问题设计得好便能使课堂导向预设的目标顺利实现。问题导学要贴近学生，让课堂回归真实，在真实的问题中融入深度，提升学生思维品质。当问题贴近学生生活时，学生会愿意说出自己的真实想法，表达自己真实的感受，呈现原有的思维层次水平。例如，高中政治哲学复习课“实现人生的价值”中，议题提出后，笔者将其细化为几个学生容易理解的问题：谈谈互联网对人类社会作用的大小;说一说为什么马云、马化腾、李彦宏能成为改革开放100位杰出贡献者;用价值观的知识谈谈他们谁的贡献最大;互联网在推动人类进步的同时又为负能量传播提供了温床，有哪些表现;面对网络污蔑英雄的言论与行为我们应该如何批驳;广州市能评为网络安全城市离不开网警的奉献，请用价值观的知识为网警点赞;反思自己在互联网中的人设，分享自己用互联网传播社会主义核心价值观的点点滴滴。这一系列贴近学生生活的问题，能让学生敢说、会说。只有知道了学生的想法，教师才能用有针对性的问题来提升学生的思维品质、导向政治认同。 4.课堂的升华——抓住主流，导向认同 “问在导之前，导在问之中”，教师可以先通过问题发现学生的“初始”情感与思维层次，再从学生正能量的回答中用递进式问题引发学生反思，从而进一步提升学生的思维