留心观察拓开习作之源..docx

留心观察 拓开习作之源 民权城大宇希望小学 谭红霞 叶圣陶先生说过： “小学生今天作某一篇习作， 其实就是综合地表现他今天 以前知识、思想、语言等各方面的积累。”然而，许多学生平时没有注意留心 观察，没有养成留心观察的习惯，写作文时就觉得无话可说，无从下手。为此， 教师必须指导学生学会留心观察，实话实说。下面我就浅谈几年语文教学中习 作教学方面的做法。 一、指导学生学会留心观察 教育本身就是一门艺术，而教育艺术的本质不在教授而在于激励、唤醒和 鼓舞。任何一次作文，都可以让学生感受到一次生活的体验。只有在平时适时 启发、引导学生观察，才会从中产生认真观察、深入思考的学习欲望，但这只 是观察的第一步。要让学生真正做到有话可写，关键还在于教授他们观察的方 法。 1 、激发观察欲望 在一次习作课《我最熟悉的人》的教学过程中，习作目的是要求学生通过 抓住人物的外貌、神态、语言动作等各方面来表现人物的特点。上课时，我故 意把班长来积平同学叫出教室，同学们个个瞪大眼睛，“老师今天怎么了？” “班长今天做了什么坏事？”这时，我转过身，和蔼地问道：“同学们，谁能 说说来积平同学今天穿什么颜色的衣服？脚上穿的是什么鞋子？”同学们的眼 睛瞪得更大了，大家你看着我，我看着你，之后便是交头接耳，好像在猜测， 又好像在后悔着什么似的。一会儿，我重新让来积平同学进入教室，同学们看 到了都恍然大悟了，个个心里就有了想说的欲望……这时，我抓住时机，话锋 一转：“你们连身边同学的衣服都没有看清，这叫做‘熟视无睹。到了具体 写作时，你们又怎么能观察清楚所写的人、事或景物呢？处处留心皆学问啊！” 由此激发了同学们的观察兴趣，唤醒了他们细心观察的欲望。 2、观察要有顺序 。任何事物都有其本身的特点，观察事物时要善于抓住 其特点。在具体教学中，我先让学生们认真观察来积平同学的外貌，并让学生 展开热烈的讨论。 同学们你一言， 我一语，发言踊跃。这个说“圆脸， 浓眉毛”， 那个说“高个、棱鼻子、大眼睛”，在观察中，我既对他们的观察给予肯定， 同时也指出了他们观察中的缺陷，即他们观察到的这些特点都是零散的、无序 的，观察事物应有一定的顺序。同时，我还结合语文教学中提到的有关知识， 让他们知道通过作者观察的角度来确定观察的顺序，从近到远，从上到下，从 内到外，或由人及物，从整体到局部……如《火烧云》一文作者萧红在观察火 烧云上来之前晚霞的美妙奇异的景色时也用了时间这一顺序，在观察火烧云上 来时则采用从下到上的方法。因此，从写前观察中，我让学生明白了一个道理： 观察要有序，语意才明朗；观察若无序，主次就颠倒。 、观察要抓住特点。 观察时引导学生努力发现事物的与众不同之处，抓 住其本身的特点。观察事物，要观其景，闻其声，品其味，看其形，还要用心 思考，对所观察的事物进行分析比较，捕捉事物的特点。如《桃花心木》中种 树人之所以能使“桃花心木苗茁壮成长”，是因为他在种树过程中已经掌握了 桃花心木的生长特点。 、观察时要展开想象。 少年儿童对物、对人的感受很大程度上来自于他 们的情感。正如叶圣陶先生所言：人是生来就怀有情的核，如果能好好培养， 自会抽芽舒叶，开出茂美的花，结出丰实的果。我们在教学中要抓住儿童善联 想、思考的特点，用想象来弥补他们尚未掌握的抒情手法之缺，由物及人，由 此及彼，由过去及未来，在想象的天地里自由翱翔，就能让一切难以表达的东 西在有所思中变得豁然开朗。在此基础上引导他们运用比喻、拟人等手法写出 事物的色彩之艳，形态之美。使文章言之有物，言之有序。在一次习作中，我 要求，我要求学生写《家乡的白杨树》。习作前我带领同学们来到校园外的白 杨树下进行观察，大部分同学都能讲出这棵白杨树的特点是高大、粗壮、茂盛。 我进一步启发学生应该怎样把这棵白杨树的特点写具体。学生甲马上举手说： “白杨树真高啊，它差不多有我们两层楼那么高。”学生乙说：“这棵树真粗 壮啊，我们三个人手拉手才能把它合抱住。”学生丙接着说：“这棵榕树枝叶 向四面展开，树叶密密层层，犹如一把撑开的绿色的大伞。”同学们还说“夏 日炎炎，有白杨树给我们遮太阳，我们在树下活动，觉得格外凉爽，给我们带 来方便和快乐……，同学们的想象多丰富啊！可见，只有引导学生在观察过程 中展开合理想象，文章才会形象生动，给人以身临其境之感。 二、培养学生讲真实的习惯。 在作文教学中，首先要求学生说实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。这 是作文指导的根本和生命。这就需要我们把“为文求真”作为指导作文最基本、 最重要的原则。而学生学习写作的过程不仅是训练运用祖国语言工具，提高语 言能力的过程，同时也是对学生进行思想品德教育的过程。写作的过程也正是 学生抒发真情实感的过程，塑造良好品德的过程。我们必须充分给予学生说真 话，抒真情，写真事的机会，