市区英语测验分数双峰分布成因诊断研究应用报告.docVIP

××市××区测验数据分析结果之一 英语测验分数双峰分布成因诊疗研究汇报 中国教研网教研管理评价研究部 北京京外维佳信息技术 9月 目 录 TOC \o 1-3 \h \z \u 一、问题提出 3 二、研究学科成绩分布形态对测验关键意义 3 三、九年级三个年分数分布状态描述和分析 3 1、分数分布状态描述和分析方法 3 2、九年级三个年“正态分布检验图” 3 3、九年级分数分布状态改变分析 4 四、八年级包含试题小分数据具体分析 6 1、和七年级“正态分布检验图”对比 6 2、试题难度分布梯度分析方法 6 3、从试题难度指数分布图分析异常试题影响 8 4、淘汰或改善异常试题能够显著提升测验信度 10 5、学生应答倾向异常和双峰分布成因研究 11 五、结束语 12 一、问题提出 从××市××区数次质量监测数据分析能够看出，英语学科测验分数频率分布较多地展现出异常“双峰分布”形态，具体探究这种异常形态产生原因，分析其带来不利影响，制订改善测验命题和教学活动方法，无疑是十分必需。 汇报以详实数据、科学方法、不一样角度做出分析结果。汇报深入每个试题，甚至到学校、班级，对基层学生应答情况进行分析，为测验命题和教学过程精细化评价提供了丰富范例。汇报可供本区教育局领导、教研员和教学干部参考。 依据对用户数据进行保密严格要求，真实学校名称全部被隐去，换成101中学……160中学等。 二、研究学科成绩分布形态对测验关键意义 研究证实自然人群中个体智力分布特征，为处于中等智力周围个体数量较多，并在分布图上展现一高峰，由中间向两端数量逐步降低，形成类似钟形分布曲线，它符合统计学上“正态分布”。学生学习成绩分布通常也呈正态分布。当测验成绩分布靠近正态分布时，测量效果符合自然分布规律，所以认为测验比较成功，试题质量很好。 研究学生总体成绩分布能够对测验质量进行定性评价： （1）正态分布。说明测试结果和学生实际情况一致，多种难度试题百分比合理。能够最大程度地把成绩不一样程度学生区分开，有利于甄别和选拔性测验。 （2）正偏态分布。说明试题难度偏高，难度较大试题百分比偏大。呈这种分布试题有利于将成绩优异学生和中等程度学生区分开，但不利于将中下等程度学生和成绩较差学生区分开，通常适适用于高考、竞赛等甄别和选拔性测验。 （3）负偏态分布。说明试题难度偏低，难度较低试题百分比偏大。呈这种分布试题有利于将成绩较差学生和中等程度学生区分开，但不利于将中上等程度学生和成绩优异学生区分开，适适用于选拔性测验。 （4）双峰型分布。假如从试题命题角度进行分析，说明对于该批考生总体而言，试题可能存在两极分化现象，即难度偏高和难度偏低试题较多，而中等难度试题偏少，试题难度分布缺乏梯度，不够合理。呈双峰分布试题能够区分中等程度学生，但不利于区分出成绩优异学生和成绩较差学生。测验结果呈双峰分布形态时，对于该批考生而言，测验信度不高。假如从考生情况进行分析，双峰分布样本可能混合了来自含有两个显著差异层次学生团体，需要依据当地域实际情况进行分析判定。 （5）平峰分布（矩形分布），而且标准差较大。反应了易、中、难三类试题百分比靠近或说明学生水平之间差异较大，呈这种分布试题区分不一样程度学生能力全部很差，测验呈平峰分布形态时，对于该批考生而言，测验信度不高。 通常单元、期中、期末和毕业测验等全部属于合格水平测验，目标是考评学生是否达成预定教学目标和要求。并不一定要求学生分数展现正态分布，反而期望学生成绩分布能展现负偏态分布。从学校教育目标角度来看，合格水平测验是更含有普遍意义、更关键学校测验。所以，学生测验成绩展现负偏态分布时，说明教学恰恰是成功教学，也说明了测验含有较高信度。 三、九年级三个年分数分布状态描述和分析 1、分数分布状态描述和分析方法 对一个测验分数分布状态描述和分析，可采取“偏度、峰度检验”和“频率分布正态检验比较”方法进行。 偏度系数SK能够定量地描述一组数据分布曲线偏斜程度，是反应试卷整体难度定量指标之一。偏度系数：SK 0 正偏态分布，SK = 0 对称分布，SK 0 负偏态分布。 峰度系数能够定量地描述一组数据分布曲线陡缓程度，是反应试卷整体区分度定量指标之一。偏度系数：KU 0 高狭峰分布，KU = 0 正态峰分布，KU 0 低阔峰分布。 《学业质量监测和评价系统QMAS》中设计“频率分布正态检验图”，通常是学科考试质量统计分析关键内容。因为标准正态分布形式固定，其分布频率和标准差关系也固定。所以可将实际样本频率分布曲线（红色）曲线和相同平均分和标准差标准正态曲线（绿色）相比较做出图形。QMAS软件可依据所选择样板自动完成关键指标计算、查表和推断分析全部过程。成绩分布正态检验