中职电子与信息技术专业教学改革初探-教育文档.docxVIP

中职电子与信息技术专业教学改革初探 : This paper mainly discusses the curriculum system and educational reform content in view of the electronic information specialty curriculum system reform direction. 中等职业教育是一种以能力为本位， 以就业为导向的教育。 中职学生求学的目的是为了能够明确地达到一个岗位的目标， 胜 任一个岗位的需要。 在当前职业学校中， 相当一部分学校仍然重 理论知识教学、轻实践能力培养，理论与实践仍是两张皮，实践 只是理论的延伸和验证， 是理论的附属。 特别对于电子技术类专 业课程， 由于电子技术更新速度快， 教学内容和知识结构的应用 性、实践性、创新性及知识更新都跟不上新技术的发展和变化， 又缺乏对学生实践动手能力的培养， 仅能使学生完成学科理论的 基础教育， 缺乏适应就业岗位的实践能力。 这样的课程体系及教 学方法不仅影响了教学质量， 同时也制约着专业的发展。 在创建 全国示范性重点中等职业学校的过程中， 并积极响应教育部进行 职业教学改革的大背景下， 我校开始对专业课程体系设置进行调 整，花大力气对教学模式进行改革， 并投入大量资金建设了诸多 专业实训室。 下面就以我所在的电子与信息技术专业为例， 探讨 一下专业课课程体系设置与教学改革的方向。 1 、中职电子与信息技术专业课课程体系设置 教育部早在 2004 年就曾指出：中等职业学校要主动适应经 济和社会发展需要， 以就业为导向确定办学目标， 找准学校在区 域经济和行业发展中的位置， 加大人才培养模式的改革力度， 坚 持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留 得住、用得上”，实践能力强、 具有良好职业道德的高技能人才。 为了很好的贯彻这一精神，结合贵州省省情以及经济发展规划， 开发能够适应未来经济发展的课程体系是中职电子与信息技术 专业改革的重点、难点。应在广泛企业调研的基础上，认真分析 专业职业知识与能力。打破原有学科理论型课程体系 , 分析职业 岗位的典型工作任务。 以就业为导向， 构建与实际工作内容相联 系的基于工作过程的课程体系， 全面实现“学做一体化”。 我校 的电子与信息技术专业主要围绕电子设备装接技能、 无线电调试 技术、维修电工技能和产品电路绘制与设计能力等方面安排教学 内容，包括专业课程及实训环节， 制定针对培养关键职业能力的 人才培养方案， 将职业能力培养与素质教育挂钩， 全面开展了岗 位所需的职业资格技术培训。 电子与信息技术专业设置六个方向的培养目标 我校把电子与信息技术专业按岗位技能分为维修电工、电 子设备装接工、无线电调试工、家电维修工、 PCB绘图员、小型 单片机系统开发员六个专门化方向。各专门化方向是六个大模 块，又是一个循序渐进的过程。每个模块又分为许多个小模块， 每个小模块的设计主线是学生在今后的岗位上所要掌握的基本 技能，每个小模块之间又是一个技能递进的过程。 以电子设备装 接工这个大模块为例， 我编排设计出几个小模块分别作为具体的 学习项目。最开始是音乐门铃的装接，中间是 MF47型万用表的 装接，最后是烘手器的装接。整个教学过程是一个实训为主导， 由易到难的过程。同时根据不同电路，又可以兼顾理论的学习。 真正做到“做中学、学中做”。这既突出技能教学的主体地位， 又能使理论教学为技能教学服务。 与此同时， 要把相应职业资格 证书的目标要求嵌入在教学过程中， 进行强化。 紧紧按照完成各 工作任务的需要来组织教学， 让整个教学组织过程接近企业的生 产制造流程， 增强教学评估与岗位技能要求的相关性， 锻炼学生 的职业能力。 构建新型的专业课程体系 电子与信息技术专业应遵循“能力本位、 工学结合、 校企合 作、持续发展”的中职教育教学理念， 借助社会行业方面的专家 力量，在对职业岗位进行分析的基础上， 运用从电子信息行业发 展的有关理论对电子信息职业工作进行定位， 了解电子信息产业 链及生产过程管理形态。 以此为参照， 抽象出电子与信息技术职 业的典型工作任务， 并在职业成长规律分析的基础上， 将职业典 型工作任务序化。 如此般建立的课程体系才是符合职业岗位技能 要求的。同时应以知识应用为主线，能力培养为核心，充分考虑 电子信息产业的需求， 考虑企业生产管理方式变化以及学生的发 展要求。我校的电子与信息技术专业课程体系可分为基本能力模 块、电子设备组装的能力模块、电子设备维修能力模块、智能电 子设备控制与维修能力模块、 智能设备开发与运用能力模块、 团 队合作能力模块、 谋职与就业能力模块七大模块。 基本能力模块 注重专业综合基础知识及学