苏科版初中数学七年级上册4.3.1 用一元一次方程解决问题 教案 .doc免费

PAGE / NUMPAGES 单位（单位） 指导教师 教学内容 4.3 用方程解决问题（1） 参展教师 课程名称 七年级数学 授课时间 学 情 分 析 七年级学生好动,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一特点,发挥学生的积极主动性. 由于他们刚刚进入少年期，机械记忆力较强，但注意力易分散，分析能力也仍然较差。鉴此，要提高七年级数学应用题教学效果，务必要提高学生的分析能力。 设 计 理 念 七年级学生好奇,好表现,应采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的,积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣。本节课的 教学过程重在师生共同参与、相互合作，从而形成平等和民主的教学氛围，构建富有挑战和竞争的教学机制，确立正常和密切的合作关系。 教 学 目 标 知识与技能：大致了解用方程解决问题的一般步骤和方法，明确其关键是找出能表示实际问题全部含义的相等关系. 过程与方法：经历活动和思考、交流与讨论、分析解决问题等过程，体会数学的应用价值. 情感、态度与价值观：经历“问题情景——建立数学模型——解释、应用与拓展”的过程，感悟数学建模思想. 教 学 重 点 1、能用一元一次方程解决简单的实际问题。 2、能根据实际问题的意义检验所得结果是否合理，提高分析问题和解决问题的能力 教 学 模 式 “主动参与，相互合作”式：让学生主动参与“问题情景——建立数学模型——解释、应用与拓展”的整个过程，期间结论的得出又依赖于同学间的合作。 教 学 流 程 一·学习导航 有某种三色冰淇淋45g,咖啡色、红色和白色配料比为1：2：6，这种三色冰淇淋中咖啡色、红色、白色配料分别是多少？ 可以用方程方法求解可以用算术方法求解 可以用方程方法求解 可以用算术方法求解 学生自主探究 借用上面的对话，引导学生思考： （1）如果用算术解法你能解出结果吗？如何求？ （2）若用方程求解，如何设未知数？等量关系是什么？ （3）如果在三色冰淇淋中，咖啡色、红色和白色配料比是2∶3∶5，那么如何设未知数？如何列方程和求解呢? 二·合作探究 （一）、例题分析 教材上105页问题1：一张桌子有一张桌面和四条桌腿，做一张桌面需要木材0.03m3，做一条桌腿需要木材0.002m3。现做一批这样的桌子，恰好用去木材3.8m3，共做了多少张桌子? 问：题中有什么等量关系？ 如何设未知数？ 用方程解决问题有哪些步骤？ 引导同桌讨论得结论。 板书整个过程。 （二）、提炼总结 引导学生大胆讨论用方程解决问题的一般解法步骤。 用方程解决问题的一般解法步骤： 审：审题，分析题中的已知量、未知量，明确它们之间的关系。找出能表示应用题全部含义的一个相等关系。 设：设一个合适的未知数（一般情况下求什么，就设什么为x），要写出单位名称。 列：根据找出的等量关系列出方程。 解：解所列出的方程，求出未知数的值。 验：检验求出的未知数的值是否适合原方程，是否符合题意。 答：写出答案（包括单位名称）。 教材上105页数学实验室（稍作修改）： 问题2：两人一组做游戏： （1） 请你在日历上圈出同一行相邻的三个日期，把它们的和告诉同桌，请同桌回答这三天分别是几号？日历中同一行相邻的日期之间有什么关系？ 请你在日历上圈出一个竖列上相邻的三个日期，然后把它们的和告诉同桌，请同 桌回答这三天分别是几号？　日历中竖列上相邻的日期之间有什么关系？ 教 学 流 程 分析：日历中存在的数量关系：横行上相邻两数相差1，而且右面的数比左面的数大1；竖列上相邻两数之差为7，而且下面的数比上面的数大7。 引导学生用几种不同设法中寻找最容易求解的。 带着这一点让学生完成第（3）小题，这样学生设未知数时就会考虑到这一因素。 （3） 某月日历一个竖列上相邻的三个日期的和为60，那么这三个日期分别是多少？ 你能列方程求解吗？ （4） 某月日历一个竖列上相邻的三个日期的和为75，那么这三个日期分别是多少？ 提出第（4）小题是为了让学生认识到“步骤”中“验”这一步的必要性。 即运用一元一次方程解决实际应用题时必须注意检验方程解的合理性。 第（5）和第（6）题是把同一行，同一列的关系都用上，让学生体会到原来这类题并没有想象中的那么难。 （三）、展示交流 出示教材105-106练一练的4小题。 以小组竞争的形式让学生到黑板上板演，并且让学生进行批阅。 三·当堂达标 让学生再次体会列方程解应用题的整个流程。 四·学习反思 学生自己总结用一元一次方程解决问题的步骤和关键。 课 堂 作 业 补充习题67页