学生本位视角下高中历史课堂核心目标的制定及实现策略.docxVIP

学生本位视角下高中历史课堂核心目标的制定及实现策略 基于新课改提出的核心素养要求，高中历史教学课堂应“以教带学、授之以渔”，强调“学生本位”，教师则须引导学生汲取知识，培养思维方法和能力，帮助其形成情感、态度与价值观，完成全面素质培养的三维目标。但是，由于历史学科蕴含庞杂的逻辑关系，在实际教学中三维目标的实现难以融会贯通，或各行其是，或盘根错节，多个目标并存的课堂教学干扰了教学主要目标的实施，弃本逐末的教学方法导致课堂效果并不理想。因此在多个教学目标中，应秉要执本，甄选某一课程或某一历史事件的核心要素作为教学的核心目标，以实现学生核心素养的培育为理性支点，构建“学生本位”视阈下的高效历史课堂。 一、设置核心目标，明晰教学重点 （一）以宏观视角解构历史教材。北师大版高中历史教材内容结构纵横交错，历史事件范围亘古纵今，历史资料纷繁复杂。主要以学期教材划分为政治制度、经济结构、文化思想、历史改革、民主斗争、战争与和平、历史人物等几大板块，采取中外合叙的讲述手法以专题形式呈现内容，该类突破传统历史教材时序性讲述的模块化结构，难以使学生形成线性的历史思维和逻辑结构，教学具有一定难度。高中历史课程标准明确，历史课堂须让学生认知历史发展的基本背景。因此，课程设计和课堂教学须厘清线索，强调学习重点。 （二）以微观视角确立课堂核心目标。北师大版高中历史必修二《商业的发展》一课涉及的历史范围由原始社会横跨至清代时期，主要涵盖了商代“工商食官”制度、春秋时期民营商业的兴起、唐宋元商品经济的崛起等多个要素，教学设计中面临重点的选择、提取教材精华等困难。因此，笔者以该课的课堂设计和实际教学方法为例，讨论如何确立课程核心目标，突出“学生本位”理念的可行性教学策略。 明确历史课堂的核心目标，离不开对学生核心素养导向下三维目标能力培养的考查。按三维目标标准进行划分，在该课中，学生须掌握的基础知识一维目标为，了解我国历史上的商业发展历程，形成对我国古代商业发展特点的认知。在过程及方法的二维目标下，须启发学生自主思考，多方位看待古代的商业活动，提升历史解释能力。而对于情感态度及价值培养的维度目标来说，教师须带领学生领略古代商人的聪明才略和自强不息的精神，从而帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观。以该课的新课标要求而言，强调以下三个目标的实现：一是了解我国古代商业发展的主要脉络;二是理解我国古代商业发展的特点;三是学习“重农抑商”观念的社会影响。就以上新课标要求而言，多关注古代商业所呈现的表征特性，但无论处于何种时空，商业活动的兴起都根植于当时的政治制度、社会文化、时代精神之中，若仅仅将课程目标定位于古代商业活动基础知识教学这一层面，则难以引导学生实现整体历史思维能力的提高。但若过于关注三维目标的实现，当学生在有限的学习时间内面对复杂的知识体系时，难免顾此失彼、左支右绌。 因此，教学目标的设定须是重点明确、层次分明、具有实操性的，可从以“特殊”到“一般”的辩证角度带领学生梳理历史的概貌。综合以上思考，笔者认为《商业的发展》的课堂教学核心目标应为：培养学生定位商业活动历史背景的时间和空间观念，形成对古代商业活动的历史解释能力（包含特定时期商业发展的动因、特点以及我国古代商业发展的整体特征）。 二、学生本位视角下高中历史课堂核心目标的实现策略 （一）以生动形象的课堂导入，提高课堂效率。课堂导入是引导学生进入课堂环境的关键环节，合理的课堂导入方法可以有效激发学生历史学习兴趣，增加课堂气氛，提高课堂效率。对《商业的发展》一课而言，应侧重于激发学生以社会背景的视角理解古代商业的发展，并激活学生的思考能力，奠定课程学习的核心目标。因此，本课的课堂导入设计如下。 （教师播放《清明上河图》动态视频，并提示学生注意观察视频内出现的事物） 师：同学们，通过观察《清明上河图》，你能发现它主要描绘了一个什么场景呢？ 生 1：古代人们的生活景象。 生 2：古代城市的交通和市场。 …… 师：同学们的观察都很准确！这幅图描绘的是北宋时期的都城的自然风光和繁荣景象，当然它也和我们今天要学习的内容紧密相关，它也反映了我国古代商业发展中某一个时期的样貌。从图中，同学们可以看到哪些和商业活动有关的事物呢？ 生 1：摊贩、交通工具。 生 2：商品、市场、马路。 …… 师：从古至今，商业活动的发展都离不开商人、交通、市场、钱币和商品，在这些事物背后，推动商业发展的深层原因是社会生产力、社会政策等环境因素的影响。接下来，老师将带领你们走入我国商业发展的各个时期，去了解不同时代的社会环境下的商业发展有什么样的特点。 （二）活用史料，加强历史理解。合理运用相关