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语文论述类文本阅读指导 “因”错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒了两者 的关系； 二是强加因果， 就是把没有因果关系的说成是因 一、复习指导与技巧解读 果关系。 考纲解读 新课程标准高考语文 《考试说明》 将 “能阅读一般自 解题对策： 在遇到涉及有因果关系的选项时， 一定要 然科学类、 社会科学类文章” 修改为 “能阅读一般论述类 在原文中找出相关的句子， 比较一下， 仔细分析有无因果 关系，或者因果关系是否倒置。 文章”，高考所考查的论述类文章，常常是指有关政治、 经济、教育、语言文化、文艺、历史、法律、美学等学科 4. 混淆模态：（可能与必然） 命题者在设置根据原文内容进行合理的推断和想象题的 的文章，涉及此要求的一共有六个考点，两个能力层级。 “理解文中重要概念的含义” 和 “理解文中重要句子的含 选项时， 从逻辑推理角度设置陷阱。 把可能出现的情况说 成必然出现的情况。 义”这两个能力层级为 B 级，属“理解的范畴”。 “筛选 并整合文中的信息” “分析文章结构， 把握文章思路” “归 重点关注：一定，必将；可能，估计，如果，未必等 5. 主次颠倒 纳内容要点， 概括中心思想” “分析概括作者在文中的规 点态度”这四个考点的能力层级为 C，属于“分析综合” 事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾， 就原因而言有主要原因和次要原因， 就表现而言有主要方 的范畴。 在上述的六个考点上， 作为课改区的考查， 词句 的理解，信息的筛选是重点和热点。 面和次要方面。 命题人设计陷阱时， 有时会将这些 “主要” 试题设置 的一面和“次要”的一面倒置。 （一）、论述类文本的阅读是高考语文试卷中的必考点。 解题对策： 做此类题， 要仔细审读原文， 清楚哪些是 此类题目命题总体特征： 是在玩文字游戏。 命题者通过删、 主要一面的，哪些是次要一面的 6. 混淆是非：即肯定和否定颠倒。 添、调、改、漏、凑等六种手段来设置错误点。 1．删：删减。删除句子而改变句意。最常见的是删 命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰。 有意将 阅读材料中肯定了的事物加以否定， 或者将否定的事物加 减定语、 状语， 修饰成分的删减就意味着语义的改变， 有 以肯定。 可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解。 7. 无中生有：即原文无此信息。 2．添：添加定语或状语，造成对内容的曲解。 3．调：调换。调换词语或句子顺序，从而改变句意。 指所给选项中所说的内容在原材料中未涉及， 也不能 4 ．改：改变说法，或换用别的的词语代替，造成似 从原文中推断出来。 命题者故意在干扰项里设置原文没有 是而非。比如因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整 的信息。