浙教版初中数学九年级上册 3.5 圆周角 教案 .docVIP

PAGE / NUMPAGES 课题 3.4 圆周角（1） 类型 新课 教学目标 知识 技能 1、理解圆周角的概念，掌握圆周角的两个特征。 2、掌握圆周角定理和它的推论。 3、会运用周角定理和它的推论解决简单的几何问题。 过程 方法 经历探索圆周角定理的过程，学会与人合作，并获得数学学习的一些常用方法：分类、归纳、转化思想、合情推理、抽象概括等。进一步加深对特殊与一般的认识。 情感 态度 通过丰富的数学活动，获得成功的经验，体验数学活动充满着探索和创造。 重点 圆周角的概念及圆周角定理 难点 由于圆周角定理的证明要分三种情况讨论，体现由“一般到特殊”的数学思想方法和完全归纳法的数学思想，有一定的难度，是本节教学的难点。 教学过程 一、温故而知新 复习圆心角定义。 二、创设问题情境，引入新课 1、圆周角的概念 （1）如图，在⊙O中，∠AOB=80°， 求AB弧的度数； ②延长AO交⊙O于点C，连结CB则∠C与圆心角∠AOB有什么不同呢? （2）圆周角定义：顶点在圆上，并且角的两边和圆相交的角叫做圆周角。 （3）请同学们考虑两个问题： A、顶点在圆上的角是圆周角吗？B、圆和角的两边都相交的角是圆周角吗？ （4）圆周角的两个特征： A、角的顶点在圆上；B、角的两边都与圆相交，两边在圆内的部分是圆的两条弦。 2、练习： 判断下列图示中，各图形中的角是否圆周角，并说明理由。 三、探讨合作，探究新知 1.探索圆心与圆周角的位置关系: 一个圆的圆心与圆周角的位置可能有几种关系？ （1）圆心在角的边上； （2）圆心在角的内部； （3）圆心在角的外部 在这三个图中，哪个图形最特殊？其余两个可以转化成这个图形吗？ 2、（合作学习）研究圆周角和圆心角的关系。 已知：如图，∠BOC和∠BAC分别是BC所对的圆心角和圆周角 求证：∠BAC= ∠BOC 3、经过刚才我们一起探讨，得到了什么结论？ 在证明探讨过程中要注意哪三种图形？在书写证明过程中，要注意格式： 5、这一结论称为圆周角定理，在上述经历探索圆周角和圆心角的关系过程中，我们学到了什么方法？ 6、由此，我们可以知道，当解决一问题有困难时，可以首先考虑其特殊情况，然后再设法解决一般问题，这是解决问题时常用的策略。 7、探索圆周角的一个推论:如图，AB是⊙O的直径，C是⊙O上任一点，那么你发现了些什么结论？反之你能得到什么结论?由此你能到什么结论. 推论：半圆（或直径）所对的圆周角是直角；90°的圆周角所对的弦是直径。 四、讲解范例 例1：如图；四边形ABCD的四个顶点在⊙O上。求证；∠B+∠D=180° 五、巩固练习：课本P77 1、2、3 六、课堂小结，巩固升华 DCB D C B A 2、这节课我们学会了什么定理？是如何进行探索的？ 3、在应用时要注意定理的条件与结论 条件：同一条弧所对的圆周角和圆心角。 结论：圆周角等于圆心角的一半。 七、拓展练习 如图，⊙C经过原点且与两条坐标轴交于点A和点B，点A坐标为（0，4），M为劣弧上一点，∠BMO=1200， 求⊙C的半径和圆心C的坐标 课后作业 课本P77必做题：A组1、2、3、4；B组5、6。选做题：C组7 自主探究：如图在⊙O中,∠B,∠D,∠E的大小有什么关系?为什么? 教学后记 本节课通过类比圆心角的概念给出圆周角的概念，并引导学生测量、观察、分析、猜想、证明一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半。培养学生的观察能力、分析能力和抽象概括能力，培养学生探索问题的意识和能力；在教学中通过运用圆周角定理及其推论解决简单的计算和证明问题，有利于发展学生的学数学用数学的能力和创造思维，达到人人学有价值的数学的目的。 圆周角定理的证明要分三种情况讨论，从一般转化成特殊，组织学生进行适当的讨论和比较，思考问题要全面，培养了学生的能力；教学中注重渗透“转化”的数学思想，注重培养学生的逻辑推理能力。同时，教学中运用电脑和投影，既直观形象，又具有动态，大大提高了教学效率和效果。