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巧用陶行知思想创设生活化课堂 我国教育家陶行知先生十分提倡“生活化教育”。《小学英语课程标准》也要求教师“要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力”。因此，在日常的英语教学工作中，教师应该努力创设生活化的教学氛围。这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。 一、教材处理生活化，让英语贴近生活 （一）让学生从感知下手，学以致用 陶行知先生说：“我们主张‘社会即学校，是因为在‘学校即社会的主张下，学校里的东西太少，不如反过来主张‘社会即学校。”教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境都可以大大地增加。从生活经验中选取教学内容，让学生感到亲切、自然，充满人情味，能使学生适应生活、获得经验、得到发展，学生容易接受。我们所用的译林版小学英语教材内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣;一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中常遇到的、能经常运用的英语知识。如，学生最爱看的动物（monkey/tiger/panda…）;喜欢的玩具（doll/kite/ball…）。然而，仅靠书中的知识还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情境。如，在教学字母前，我拍摄了学生生活中经常见到的英文缩写词：KFC，WC，CCTV，TEL，CD，NO，VS， KG， CM…这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。 （二）把教学引入学生生活 《小学英语课程标准》提倡“任务型的教学途径”，也就是倡导“learn by doing”。这不正是陶行知所倡导的“生活即教育”的体现吗？教师可结合教材的内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。如，“My name is…”“Im from China.”“I have short black hair and big black eyes.”“I like singing and dancing.”等。教师可以根据自己的真实情况来演示比较，或者学生之间相互比较。这样就可以把虚拟的词语转变为真实的形象，把教学内容引入学生熟悉的生活，激起学生强烈的求知欲，并培养学生的自主探究学习能力。 二、教学过程生活化，让英语融入生活 教学应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与和实践以及主动尝试与創造，获得认知能力和语言能力的发展。教师应在《小学英语课程标准》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。 （一）创设生动、真实的语言环境 教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归生活。因此，教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来。例如，在学习Merry Christmas这一课时，教师可在圣诞节那天进行教学，精心准备圣诞树、南瓜、圣诞老人等，渗透有关圣诞节的语言及文化，然后教学生学唱有关歌曲，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后再让学生来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。 （二）模拟生活，利用实物进行教学 在英语学习中，教师通过创设生动而又贴近生活的情境，可以激发学生对学习的无穷兴趣。如Lets make a fruit salad这一课，在学习apple，pear，banana，orange这些水果时，可以补充生活中常见到的其他水果，如grape，pineapple，peach，watermelon等等。可把市场上的新鲜水果带入课堂，利用实物进行教学。这样贴近学生生活实际的教学，不仅使他们了解了如何正确交际，还使他们对英语学习有了亲切感、真实感。 三、教学内容生活化，让英语与课外活动相结合 课堂教学的主体是学生，而学生是鲜活的个体，小学生活泼好动、充满朝气。形式单一的教学方式，学生很快就会感到不耐烦。这时候，设计一些具有挑战性的任务，则能使学生重新投入。 （一）组织表演活动 要求学生按照课文内容或自己的想象，设计台词和动作，安排道具，然后富有表情地进行表演，评一评最佳创意奖、表演奖等。在这些模拟的语言情境中，学生在学习语言的同时，也学习了与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人、互助友爱、文明礼貌等思想品德和行为规范的形成，也可以极大地激发学生的兴趣和创造性，活化了教材，教学也富有了生命。 （二）举办英语比赛 如，唱英文歌比赛、英文诗歌朗读比赛、书写比赛、英语创意作品展、英语口语竞赛等