幼儿园课题 思维导图：自主游戏中中班幼儿语言表达载体的设计与实践.doc

PAGE 5 思维导图：自主游戏中中班幼儿语言表达载体的设计与实践 【内容提要】《指南》中指出，语言是人类交流和思维的工具，因此儿童语言学习与发展非常重要。学前阶段是儿童口头语言发展的关键期，中班幼儿正处于语言学习的敏感期，抓住语言发展的关键时机，可以促进语言及其他方面的迅速发展。幼儿语言的学习与发展渗透在一日生活的各个方面，特别是在游戏中积极应用和快速发展。幼儿语言表达依赖于思维的建构，思维导图作为一种思维建构工具能有效地帮助幼儿组织呈现表达内容，从而促进幼儿语言表达能力发展。本研究以中班幼儿为研究对象，基于幼儿自主游戏的特点和需要，分析幼儿口头语言表达的内容，进行有针对性地思维导图设计与实践。引导幼儿运用思维导图工具，将口语表达的内容显性化，并依靠此凭借物提升口语表达能力。 【关键词】 思维导图；自主游戏 ；幼儿语言表达 一、问题的提出 （一）中班阶段是幼儿语言发展的关键时期 语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。相关研究表明，儿童在交往过程中逐步能够积极并熟练地表达自己的交流意图，从1岁到6岁，他们用不同言语形式表达自己交往意图的能力在增长，儿童逐渐习得如何灵活运用不同方式表达自己言语倾向以期达到交往目的[2]。 《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域目标2中要求，4-5岁幼儿愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题，能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情，讲述比较连贯。中班幼儿处于语言发展的黄金时期，他们的语音语调发展趋于完善，词汇更加丰富，可以与成人自由地进行言语交流。幼教工作者和家长有必要在这关键时期，让幼儿的语言能力得到迅速发展，拥有良好的语言表达能力。 （二）思维建构是幼儿语言表达能力提高的关键方式 通过观察，笔者发现很多教师在培养幼儿语言表达能力时以要求复述、模仿讲述为主，大多通过集体教学活动进行。在教学中教师们更关注语言表达的结果，而能提供的语言支架不多。在创设机会让幼儿多说多练，关注幼儿语言是否连贯、完整地同时，大家往往忽视了幼儿语言表达的源头，那就是思维。只有在头脑中建构出了想说的基本内容幼儿才能顺利而流畅地表达。 思维导图作为一种知识可视化的工具，不仅仅符合人类自然的思维过程，有利于激发大脑的潜能，而且还运用图示的方式具体、形象、直观地将人脑中存在的知识显性化地表达出来，在帮助自身思考和进行知识建构的同时，成为了一种非常有效的沟通和交流方式。以思维导图为载体可以帮助幼儿更好的建构语言表达的内容，促进幼儿语言表达能力的发展。 （三）自主游戏是幼儿语言表达能力发展的良好机会 从幼儿语言表达能力培养的现状来看，教师们都有培养幼儿语言表达能力的意识，但大多只在语言集体教学活动中下功夫，对于一日生活的其它环节特别是自主游戏中语言表达能力的培养关注的很少。中班幼儿社会性交往水平开始从以自我为中心向以社会为中心转移，口语表达的经验逐渐积累，交流的需求逐渐增强。他们已不再满足于自己玩，而是开始喜欢找同伴一起交往交流。游戏中幼儿的口语交流机会更多。 此外，游戏是幼儿最喜欢的活动方式之一。在游戏中幼儿有自己喜欢的活动内容、活动方式、活动伙伴，这给他们的语言表达和交流提供了丰富的素材。同时游戏中需要交流、喜欢交流，这也让幼儿有无穷的动力去交流，去表达自己的想法。因此自主游戏是幼儿语言表达能力发展的良好试练场。 二、思考与建构 （一）概念界定 1．思维导图(Mind map)：又被称为脑图、心灵图、心智地图、心智图，它主要利用图示的方法来表达人们头脑中的思想、理论和概念等，把人脑中隐性知识可视化、显性化，从而便于思考、表达和交流。在本研究中，思维导图是符合幼儿年龄特点的形象、有趣的图示和图卡，用来帮助幼儿建构自己的想法和思路，便于理解和表达。 2．自主游戏：自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。 （二）理性思考 儿童在游戏中交流。语言是儿童在游戏中分享理解经验的工具。他们和游戏伙伴一起，探究听到的、读到的或创编的故事，他们用语言商量角色，交流情感、协商游戏内容、解决游戏等等。Bateson提出了游戏的元交际理论。借助元交际儿童为自己在认知及社会性等方面发展创造了适宜的社会化情境，另一方面，合作装扮游戏是儿童学习元交际的重要场所，从而也促进了叙事及读写等语言能力的提高。儿童的自主游戏与语言发展相辅相成，在学前儿童的发展过程中发挥着重要作用。 思维导图在本研究中作为幼儿语言表达的载体，是幼儿游戏中语言交流和表达的辅助，同时也是游戏材料。幼儿可以通过思维导图更清楚地陈述自己的观点，陈述自己做某事的意图，以及辅助表达建议行动，促进游戏顺利开展及幼儿口头语言发展。 （三）研究目标 探索分析思维导图作为中班幼儿语言