坐井观天_教案详案.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES1 坐井观天 【教学设计】 《坐井观天》是一篇关于“怎样看问题、想问题”的讲读课文。把部分当整体，“管中窥豹”、“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。 【教学目标】 知识与能力： 1. 随文识字，随文理解和掌握“井沿大话弄错无边无际”等词语，识字“沿际”。 2．能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3．发挥想象，初步理解寓意。 （二）过程与方法： 本课故事性强，让学生分角色朗读，在读中体会人物的心理、人物的性格特点，从而悟出其中的寓意，受到思想教育。 （三）态度、价值观： 通过本课的学习，让学生克服认识事物上的片面性，能够全面的看待事物。 【教学重难点】 能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。发挥想象，初步理解寓意。 【教学准备】 教师准备词语卡片，“青蛙”和“小鸟”的图片。一个苹果。 【教学过程】 一、创设情境，复习识字 同学们，现在苹果熟了，上节课我们学习过的一些词语都跑到又香又甜的苹果上了，那么想不想拿下这些苹果呢？苹果掉下来的时候，抢答词语，举手最快的同学站起来读词语，读对了其他同学跟着读一遍。 二、自读课文，读中感悟 1、读准字音。 2、反馈：《坐井观天》主要讲了什么内容？（青蛙）和（小鸟）争论（天有多大）。 3、故事的起因是：青蛙坐在( 井里 )。小鸟飞来，落在( 井沿 )上。 4、理解“井沿”，举一反三识字“沿” 　　　　 二、合作探究，领略其义 1、.同桌合作朗读第2-7自然段。 说说青蛙与小鸟有几次对话 3、 用 画出青蛙与小鸟的对话 。 4、分角色研读三次对话，读好句子： 天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 天无边无际，大得很哪！ 不信，你跳出井来看一看吧。 它们各自的观点是什么？故小鸟说自己飞了一百多里 ，可青蛙却说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这是什么意思？（点击课件，请选择①青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。②青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。） 所以，青蛙对小鸟说（点击课件，“朋友，别说大话了！”）大话是什么意思，你能换个说法吗？自由读青蛙的话，可以加手势。谁愿读青蛙的话？他要是读得好，我们就用掌声来表扬表扬他，好吗？齐读。 2.理解青蛙的观点。 　　1)理解“大话”：“大话”是什么话？青蛙认为小鸟说了什么大话？ 　　2)青蛙问小鸟“天不过井口那么大，还用飞那么远？”它其实想说的的是：（天不过井口那么大，不用飞那么远）。 　　3)出示两个句子读一读，感受同一个意思的两种说法，感受“!”和“？”的变化。 　　天不过井口那么大，还用飞那么远？ 　　天不过井口那么大，不用飞那么远！ 　　4)听了青蛙的话，你心里一定有了问题了。（预设：青蛙怎么会有这么奇怪的想法呢？） 　　5)探究青蛙的观点的形成原因 　　问得好。同学们开动脑筋，想想用什么办法能解决这个问题呢(教师可启发学生想办法获得青蛙的“体验”。或者自己引导 　　A抬头看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把纸卷成筒状看看天花板？你又看到了什么？） 　　　　6)指名读第四自然段青蛙的话，读好“!”和“？” 　　3.分角色朗读第一、二次对话。 5．这可是青蛙的观点，小鸟的观点呢？谁愿代表小鸟把观点亮出来？ （点击课件，齐读青蛙的观点）天无边无际，大得很哪！9．点击课件，无边无际是什么意思？除 了天无边无际，生活中还有什么无边无际？天无边无际，大得很哪！这句写得很好，模仿这句说话，好吗？ 出示苹果，咬一口，夸一夸。“苹果，好吃得很哪！” 请全体起立，表演小鸟来飞 一百多里，飞时别忘了看到了哪些地方？（点击课件：“小鸟飞呀飞，它飞过……飞过……飞过……就这样飞了一百多里。小鸟真是见多……）(读书活动层次不同，形式多样，注重在读中展开想象，读中理解内容，读中积淀语感。只有学生思之于情读之于形，入情入境的感悟，没有任何强加的朗读技巧的理性指导。) 6、青蛙和小 鸟对天有多大，看法完全不同，谁也说服不了谁，它们又继续争论起来。小组合作，读第6、7自然段的对话，也可找好朋友读，注意提示语，读好争论，演好争论。(学生自主、合作采取多种形式在语境中学习生字和词语，认识事物与发展思维、语言紧密结合，强调识字的过程，也是认识生活，感受生活的过程。同时注重方法习惯的整合)。 三、扮演角色，领悟寓意 1．现在，我们知道了它们是怎么争论的了，你能把它们争论的情景演出来吗？小组内试着演一演。指名演。 2．他们争呀争呀，到底谁对呢？（小鸟） 3．青蛙明明错了，却听不进小鸟的话，这是一只（ ）的青蛙