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培训心得体会 参与此次培训，本是冲着心理健康这块而来，与参训人员中的大多数不同，我是为数不多的主动请缨类参训人员之一。这缘于我的从教经历，先是在一所边远农村初中学校任教了7年，后又在一所农村普通高中工作了解10年，再然后又到了高中文化补习（复读）学校工作了4年，去年才换岗到一所省级示范高中——江夏区第一中学。从教以来工作对象随工作环境的变更不断发生变化，往往是才构架好的教法体系也不得不随受众的不同随之要作调整改变，为了让自己能更快更好的适应新的学生群体，从教学的必由王国走向自由王国，利用暑期给自己充充电，是再好不过的途径了。 虽然培训的大部分内容是涉及班主任德育一块的，但每位专家教授的精辟讲授，我都认真聆听。 “老崔”与马国新校长当教师的成长经历，与我们参训的大多数何其相似，“老崔”与学生的真诚交往及道德长跑日记，学会变小孩子，永远保留一颗童心，立规—定人管—惩罚，无不给我们启迪。马校长的“帮教育“，源于家庭，归于学校，成于自己,帮是教育的过程和方法，也是教育的本质，生命是一种能量聚散的过程，人的一生是一个从得到帮至帮别人的过程，生命是天地之物，命属于我们，生不属于我们，人要有道德有意义的生活，予生命价值，但成长指向人，不指向动植物，植物是一种生长，动物是一种长大，而人是一种成长，成长 是向内的，指向人性和心灵，成长是人的人性掩盖其动物性的过程，是人向动物的挥手，从一个全新的视角向我们阐明了教学过程的主体是学生。 “自救教师”告诉我们教师成长是一个自救的过程，教师具备了专业能力、专业素养和职业精神才具备帮的能力。李迪老师的尊重、共情及积极关注也给了我们不少启示，尤其是共情：最简单的共情是重复；是有效的共情是触摸；降低重心——倾听——重复——触摸是共情的四个有效步骤。也使我知道了世上只有三件事，做好自己的事，不管别人的事，不操心老天爷的事，就可以减少不必要的烦恼。叶显发教授的跨界思维方式，使我们脑窦大开。道出了工业社会和信息化社会人的鲜明印痕，我们面对的时代社会结构的撕裂——精神家园的价值迷失，沧海桑田的心路历程——剧变中的心灵慰藉，使学生不再以一张白纸的形式呈现在我们面前。强调对学生的评价，爱心是评价的前提，赏识是评价的基础，激励是评价的核心，发展是评价的宗旨，方法是评价的保证， 耿喜玲老师的老师一定要幸福，使我感触颇深，的确如耿老师所言，只所以从业教师，很多人并不是因为热爱教师这一职业，种种原因进入了这个行业，然而现实生活中学生的不配合，往往使这部分教师感到无助感，总觉得不尽己意，总生活在抱怨当中，抱怨工作辛苦收入低、抱怨学生笨难教难管，而这种抱怨的情绪带回家庭则影响家庭的和谐，带进教室则影响教学效果，学生无疑是最大的受害者，而教师自己最终成为怨夫怨妇。实事上，工作对象的不配合，工作压力山大不是教师职业独有，每个行业，都有该行业特有的服务对象，同样也面临工作对象的不配合，我们要提高自己的幸福能力，哪就是要有一双发现和寻找幸福的眼睛。到公园去理当是看园里的鲜花美景，这样定会让你赏心悦目心情舒畅，但若你老聚焦垃圾箱及公厕里的痰屑便便，必然会大倒胃口心生怨烦。教师收入是否低，但起码稳定，教师工作是辛苦，但我们还有两个另人羡慕嫉妒恨的寒暑假，我们要 善于发现教师行业的优势，从中找到幸福和满足。 情商是对自我情绪觉察力，管控力，对他人的情绪觉察力，有效回应力及沟通能力。智商和情商都高的人总会顺风顺水，智商低而情商高的人总会遇到贵人相助。很多教师从教过程中面临的工作对象是学生，老是一副高高在上的态势，对自己及学生情绪的觉察力低，自我的情绪管控力也下降，对及学生情绪不能有效的回应，情商不知不觉中随之变低。 正如李迪老师所言，月亮并不在手上，但顺着手指的方向可看到月亮，通过培训，通过专家的引领，通过我们不断的学习和探索，我们一定找到最适合学生也最为学生接受的方法，帮助学生成就自己，同时也成就教师自己。