四年级《认识公顷》数学课例.docVIP

小学数学教学课例 认识公顷 教学内容：《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册 教材分析：关于土地面积单位公顷是数学课程标准“空间与图形”领域里测量中的要求。这些知识是人们生活中非常重要的知识经验，又是今后学习数学解决生活中关于土地面积的重要基础。现实生活中，学好这部分知识对于解决生产实际问题有很大的帮助。。 学情分析：在学习本节课之前，学生已经认识了面积及常用的面积单位“平方米”“平方分米”“平方厘米”，并能够进行简单的单位换算。由于本节课的面积单位较大，学生建立 1 公顷的表象是有困难的， 因此，教材从学生的已有知识出发，选取学生最熟悉的素材，经历从实例到表象建立的过程，帮助学生初步形成 1 公顷的表象。 教学目标： 1.借助熟悉的生活场景，认识土地面积单位公顷及其规定，初步感受 1 公顷的实际大小。 2.通过推算知道并理解 1 公顷＝10000 平方米。会进行简单的单位换算。 3.借助围一围，算一算，说一说的活动，建立 1 公顷的表象。积累初步的活动经验，培养空间想象能力。 教学重点：感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。 教学难点：建立 1 公顷的表象。 教学资源：《认识公顷》教学课件 教学过程：（一）复习导入，揭示课题 1.我们已经学过哪些常用的面积单位，你能从大到小说一说吗？ 2.相邻的两个面积单位之间的进率是多少？ 3.填上合适的面积单位 ①橡皮的面积大约是5（ ）。 ②数学书本的面积大约是 5（ ） 。 ③一间教室的面积大约是 50（ ）。 4揭示课题：看来，“鸟巢”占地面积 20 平方米是不可能的，这就需要一个比“平方米”还要大的面积单位。今天我们就来认识一个测量土地面积时，常用的面积单位──公顷（板书课题：公顷）。 （设计意图：由学生熟悉的面积单位的知识引入，一方面巩固了学生的知识基础，另一方面也引起了新的认知冲突。当学生在填写“鸟巢”的占地面积时，自然地产生了学习更大的面积单位的需求，有效地沟通了新旧知识间的联系，使学生感受到数学知识的延续性。） （二）.问题探究 （1）呈现生活素材，初步感知公顷 谈话：公顷在我们的生活中应用非常广泛，我们先来看一组资料。 （课件出示）“鸟巢”的占地面积约 20 公顷；天安门广场占地面积 44 公顷；北京欢乐谷占地面积 56 公顷；香港迪斯尼乐园的占地面积约 126 公顷。 提问：计量这些面积都用到了什么单位？关于公顷，你想了解什么？ 学生：1 公顷的实际面积有多大？公顷和平方米之间有什么关系？ 下面我们就带着这些问题一起来认识公顷。 练习：北京颐和园占地面积约250( )。 A.平方厘米 B.平方分米 C.平方米 D.公顷 （设计意图：利用课件呈现较大的土地面积资料，有利于学生借助直观印象初步体会公顷的适用范围，从而引起学生进一步研究公顷的兴趣。） （2）推算、想象，加深对公顷的认识 1.认识 1 公顷 谈话：同学们还记得我们是怎样来描述 1 平方米、1 平方分米和 1 平方厘米这三个面积单位的吗？它们分别有多大呢？ 学生回忆梳理（课件演示）： 边长 1 厘米的正方形，面积是 1 平方厘米。大约有大拇指指甲盖那么大。 边长 1 分米的正方形，面积是 1 平方分米，大约有手掌那么大。 长 1 米的正方形，面积是 1 平方米，大约有一块展板那么大。 我们同样可以用一个正方形来描述“1 公顷”这个面积单位。 课件呈现：边长是 100 米的正方形，面积是 1 公顷。 2.探索公顷和平方米的关系 提问：你能想象 1 公顷到底有多大吗？ 学生自由表达。根据“边长是 100 米的正方形面积是 1 公顷”的描述得出结论“1 公顷＝10000 平方米”。（板书：1 公顷＝10000 平方米。） （本环节设计的目的在于唤起学生的学习经验和方法意识，从而引导学生利用前面学习建构“1 平方米、1 平方分米、1 平方厘米”等面积单位的经验，来建构“1 公顷”这一面积单位，最终帮助学生不但在数理层面上将“公顷”与“平方米”取得联系，而且在直观层面上更好地形成“1 公顷”的表象。） 尝试下列问题。 6公顷＝（ ）平方米 300000平方米＝（ ）公顷 大明湖是济南三大名胜之一，景区占地面积约103公顷，合（ ） 平方米。 A.1030 B.10300 C.103000 D.1030000 学生独立完成后，交流思考过程。 （设计意图：尝试换算，巩固公顷与平方米间的进率。） 3.练一练 一个长方形游泳池长50米，宽25米，那么，几个这么大的游泳池 的面积是1公顷？ 在操场上量出边长是10米的正方形，看看它的面积有多大？（ ）块这么大的正方形的面积是1公顷。 （设计意图：“公顷”这一面积单位较大