用电子白板突破教学重难点..docx

用电子白板突破教学重难点 ——浅谈电子白板在低年级数学教学重难点突就处的有效融合 有学者们在小学数学教学实践中，常常有这样一种感受：总想让学生在课堂 上把本节课的知识点学得扎实，于是乎教师在上课时教的面面俱到，可是效果却往 往适得其反。尤其在教学效果的反馈时，发现学生在重难点之处错误多多，掌握得 不牢固。因此，教师教得辛苦，学生学得吃力，最后教学质量也可想而知。那么症 结何在呢？其中一个很重要的原因是：在课堂教学中没有采取有效的教学方法， 使得不能突破教学重难点，导致教学效率低。 如何突破重难点是教学研究的永恒主题，那么如何在教学中突破重难点呢？ 人（特别是低年级）的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。在数学教学中， 低年级的学生总是对一些直观的事物比较感兴趣。电子白板的应用，一方面将教学 内容直观的、形象的化抽象为具体，化复杂为简单，变生疏为熟悉，其訂的都是为 了化难为易；另一方面使课堂更具开放性和发展性，学生有了新的舞台发表自己独特 的见解，优化教学过程，突破教学重难点。 一、构建特定情境，突出重难点一一化枯燥为生动 如何让学生由“要有学者学”到“有学者要学”、由“怕数学”到“爱数学”？ 在基于电子口板小学数学教学中，库存功能给有学者们提供了常用的背景库、注释 库、链接库等，就可以把一些诸如大森林、海底世界、运动场之类的图片直接从背景 库里拖出，用聚光灯、放大镜、缩小镜、旋转、克隆等功能将学生带入生动、有趣的 特定教学情境，抓住学生的“心”，有效地吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发 学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。 巧激学生的“好奇心” 爱因斯坦说：“思维世界的发展，在某种意义上说就是对好奇心的不断摆脱。” 在新课改深入发展的今天，创设生动、有趣的情境，在讲授内容和学生求知心理 制造一种“不协调”，使枯燥、抽象的数学知识贴近学生的生活现实，激发学生 对将要学习的知识有好奇心，引导学生多角度、多方位地对悄境内容进行分析、比 较、综合，从而获得基本的数学知识和技能，不断地完成“同化”和“顺应”，建 构新的认识结构。而电子口板的使用正好是创设情境的最有效工具。 【案例一】在教学三年级上册秒的认识”时，教师放映动画，新年到，鞭炮 声声，小孩子欢天喜地，午夜将要到来，春节联欢会上新年钟声敲响前全体倒计吋 的情景，镜头定格在运动的钟而上。师生情不自禁地高声踉着数10. 9、8、 7、6、5、……（新年的钟声敲响）师：跟随着吋间的脚步，有学者们又倾听了 一次新年的钟声。那么，谁能说说，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1应该用 什么时间单位？生说：秒。师（用疑惑的语气重复）：秒？（板书：秒？）……数 学课堂教学与生活是相连相通的，新年、鞭炮、倒计时……又是小孩子最喜欢、 向往的情境，利用这些熟悉的情境，一开始就吸引住学生注意力，激发他们的学习 兴趣，让他们在不知不觉中兴奋起来，教师在这里扮演疑惑、验证的角色，激发学 生的好奇心“到底是不是秒呢？ ”。 运用电子白板教学手段进入数学课堂，形象具体，动静结合，声色兼备， 营造和谐、轻松的学习氛圉，创设良好的学习环境，把学生要学习的内容巧妙地转 化成特定情境，促使学生进入“口欲言而不能”的愤t非状态，充分激发学生的学习 兴趣和好奇心，调动了学生的学习主动性。 巧设知识的“生长点” 数学是系统性很强的学科。在教学过程中，如何突出教材的重难点是至关重 要的。传统的教学方式在一些重难点上，难以让学生深刻理解，而利用二维、三维 动画技术和视频技术使抽象、深奥的知识简单化、直观化的电子口板就能有效地解 决这个问题。它可以缩短知识与学生之间的距离，找准知识的生长点，有效的突出 重难点。 【案例二】在教学一年级下册《100以内数的认识》时，教师出示百羊图课 件：蓝蓝的天空，绿色的草地，瞧，小羊多开心啊！哇，羊真多啊！有多少只呢？有 学者们来估计一下，并说一说自己估计的结果，是不是100只呢？要想知道羊的准 确数量，有学者们需要怎么办呢？（数一数）。那你打算怎么数呢？自己先想一 想，想好后到白板上展示给大家看（学生一听，兴趣浓厚），学生在电子白板 上直接圈，讨论你觉得哪种让你一看就知道是100的？生：10只10只圈起来。 通过观 察、估计、圈一圈，使学生整体感知100的大小，尊重学生的思维差异，鼓励学 生根据自己已有的数数经验，数数是为了达到验证估计是否正确以及激励了学生主 动探索数数方法的目的，学生都迫不及待地想要证明。正好数出100,还得让人一 眼就看出来，这就属于新知识由旧知识发展而来。所以这儿的教学，是教学认识 结构改造的过程，要突出W只10只圈起来”，通过学生的亲身体验，在操作中 突出了 “10个十是100”这一重难点。 教学惜境的创设所需要的条件和具备的特征，正好是电子口板最为擅长