碳酸钠和碳酸氢钠教学设计.docxVIP

《碳酸钠和碳酸氢钠》教学设计 一、 教材分析 《几种重要的金属化合物》是新教材中有关金属及其化合物性质的重要的学 习内容之一。金属在自然界基本以化合态形式存在， 因此第一节介绍金属单质的 性质后，第二节重点讲述了钠、铝、铁的化合物性质。在这一节内容里，新教材 安排了精彩的图片和丰富的实验探究。旨在强调学生的主体学习能力，倡导学生 主动参与，乐于探究，培养学生探究、分析和解决问题的能力、以及交流与合作 的能力，对提高学生全面的科学素养具有十分重要的作用。 《碳酸钠与碳酸氢钠》本节内容在呈现方式上有以下特点：图画较多，有利 于引起学生的学习兴趣，对所学知识留下深刻的印象；活动较多，有利于培养学 生的各种能力。在介绍碳酸钠和碳酸氢钠时，采用科学探究的形式，突出实验引 探功能；利用对比的方法，让学生填写表格，可使学生在比较中学习。教学重点 是碳酸钠和碳酸氢钠的性质，难点是如何引导学生正确观察实验现象， 并分析这 些现象的本质，对碳酸钠和碳酸氢钠的性质作出正确的判断。 二、 教学设计思路 ： 《碳酸钠和碳酸氢钠》 这部分内容，其性质并不是本单元教学的难点，知 识层面要求不高。教材的设计是以列表的形式提供信息，由学生进行实验方案的 设计，且实验都是简单易做，学生可以通过努力独立完成或者小组合作完成。 根据以上特点，我淡化了 NaCO和NaHCO化学性质的教学，将本节的教学目 标定位在“让学生体验科学探究的过程，学会科学探究的一般方法”，并且将科 学精神、探究精神融入教学当中。从生活引入，以实验探究、讨论式教学法的形 式展开，特别是设计学案，辅助教学，引导和启发学生进行主动建构，充分发挥 学生课堂主体地位，又可充分发掘教师的辅导作用，这样更能激发学生学习的兴 趣和情感。 本节教学设计的主线是：创设情境一猜想设疑一实验探究一小组讨论--得出 结论一一总结内容--习题巩固。充分利用多媒体课件，运用引导-实验探究、对 比的教学方法进行边讲边实验教学。 这在教学中突出学生动手能力、合作交流能 力、观察能力、对比能力、分析问题和解决问题能力的培养。让学生在一系列猜 想、实验、讨论、归纳等活动中完成知识与能力的建构，体验探究实验的无穷乐 趣。 教学内容 教师活动 学生活动 引入 同学们有没有蒸过馒头？蒸馒头用的发酵 粉的主要成分之一就是小办打碳酸氢钠。为什 通过PPT介绍两者的 用途，简单说明两者 教案  么一小块面团能蒸出一个大馒头呢？带着这 个问题我们来学习今天的内容：碳酸钠和碳酸 氢钠性质。 的不同。 过渡 引导 板书 如何设计鉴别分离NciCCO和 NaHCO 教材从哪些方面进行碳酸钠和碳酸氢钠的对 比？ I.NazCQ与NaHCO勺对比 化学名称：碳酸钠，碳酸氢钠 俗称： 碳酸钠：纯碱、苏打，碳酸氢钠：小苏 打 颜色及晶形：碳酸钠：白色粉末，碳酸氢钠：白 色晶体 阅读课本，总结、归 纳。 学生1:俗称、颜色 学生2:溶解性、与 酸反应，热稳定性 等.. 下面我们 将对这两 种物质的 溶解性、 热稳定 性、及与 盐酸反应 进行重点 比较 为了证明你的猜想那我们一起来探究它 们的性质 科学探究 1 看视频，并兀成表格。 小组合作完成科学 探究1，通过实验现 象讨论得结论。 成员讲 述、归纳 请其中2组成员讲述该组的实验现象及结论； 然后进行评价，总结出结论 生1:溶解性： NaCONaHCQ 生2：都使试纸变蓝， 但NaCO颜色更深。 板书 溶解性：NqCO NaHCO 碱性：Na2CO NaHCO 对比自己的结论，查 漏补缺，完善结论。 设疑深入 根据所学知识，设计研究碳酸钠与碳酸氢钠稳定性的试验 装置并画图 思考并讨论化装置 图固体加热分解的 实验装置  科学探究 2 提问 结论 板书（表 格设计） 并管实验与套管实验 NqCO和NaHCO勺加热 我们看见碳酸氢钠的试管中有水珠生成， 并使 澄清石灰水变浑浊，继续加热，浑浊的石灰水 有开始变澄清，说明什么？碳酸钠是否有这种 现象？ 个别学生上台演示， 学生回答：NaHC3受 热分解产生水、二氧 化碳，NatCO受热不 易分解。 NqCO 热稳定性： NaCO NaHCO （并注意观察实验 现象） 物质 名称 现象 反应方 程式 结论 NaeCO3 无 无 碳酸钠 固体比 碳酸氢 钠固体 热稳定 性强 NaHCCh 生成 气体 使澄 清石 灰水 变浑 浊 2NaHCO3= Na2CO3+H2O+ CO2T 设疑 深入 NaHC和NatCO分别和盐酸反应，他们的现象 相同吗？（实践是检验真理的唯一标准，我们 一起来做个对比实验吧） 生1可能相同。 生2:不同 科学探究 3 NatCO溶液和NaHC3溶液与盐酸的对比反应， （气球实验） 引导学生观察两个试管中气球胀大的快慢。 个别学生上台演示