数学：一道开放题引起的思考.docx免费

数学教案 文讯教育教学设计 数学新课程标准教材 数 学 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 教学反思 / 数学教学反思 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 一道开放题引起的思考 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学反思资料适用于数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　二年级下册教材p66第8题是一道开放型问题，题目以学生游泳为背景，给出多个信息，让学生提出问题并解答。　　教学时，学生对游泳场这一熟悉的生活情境很感兴趣，发言的积极性也很高。为了给每一位学生提问题的机会，我让学生以小组合作的方式进行交流。结果，每组同学生都提出了许多问题：加、减、乘、除各类问题都有。有的需要一步计算，有的需要两步、三步来解决，有的甚至需要四步来解决。问题深浅不一，多达20多个，如果一一解答，恐怕需要将近一节课时间，于是我引导学生对所提问题归类整理成用加法算的、用减法算的、用乘法算的、用除法算的四类，每一类又从一步计算到多步计算，并选择几个有代表性的问题指名解答。　　由于时间关系，在学生学习热情正高时，我不得不让学生放下举得高高的手，让每人选择一两个自己感兴趣的问题，写在书上并解答，在巡视时，我发现有相当大的一部分学生选择了最简单的一步问题，如：游泳的一共有多少人？算式2　╳　6＝12（人）或6＋6＝12（人），买5根雪糕要用多少钱？算式2　╳　5＝10（人）而选择求倍数的或两步计算等难度较大问题的学生很少。看到这里，我不仅有些担忧：新课标教材设计的开放题不再对学生提统一的问题，让学生按要求解答，而是为不同学生提供了学不同数学的机会。这样会不会让某些有惰性的学生有投机心理，不利于他们的思维能力向高深处发展呢？对于这类问题教师如果不做统一要求，很难达到本节课的学习目的，如果做统一要求，势必有背于开放题的宗旨。　　另外，教材中象这种信息含量大，要求弹性大的开放题，还有很多，学生学习起来相当耗费时间，如果想全面透彻地解决这类问题，先*课堂40分钟时间是不够的，如果延伸到课下解决，对于二年级的学生，又有多少人能自觉地把课上没解决完的问题在课外进行到底呢？　　看来，培养学生良好的学习品质迫在眉睫，但良好的学习品质形成不是一朝一夕就能养成的，况且培养起来又谈何容易！　　新课改带给我们的是更艰巨的任务。 XX文讯教育机构 WenXun Educational Institution