初中化学_物质组成的定量表示教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

教学设计 教学目标： 1.根据化学式计算化学式量、化合物中各元素的质量比，以及某元素的质量分数和物质中某元素的质量。 2.能看懂某些商品标签上标示的物质成分及其含量。体会化学服务于社会的功能。 教学重点：根据化学式计算化学式量、化合物中各元素的质量之比、某元素的质量分数 教学难点：化学式量的理解和计算； 理解物质中元素的质量比等于一个分子中各原子的质量比。 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 （微课）标签上的化学 （学习目标） （唤起记忆）水的化学式的意义 纯净物都有固定的组成，化学式还反映了 各元素之间的质量关系 (学生展示) 带着问题观看 读并思考 思考并回答 思考 让学生感受化学在身边 激发学生兴趣，让学生体会生活中处处有化学，带着问题进入本节课。 学生明确学习的目标内容 化学式的意义是本节课的基础和前提，为本节课铺垫 激起学生的探究欲望 化学式量 （活动探究一）你能比较氢分子和氧分子的质量大小吗？ （化学式量概念）或相对分子质量 （试一试）CO2的化学式量 （教师）纠正出现的问题，给出其他的做法 （巩固）展示实验室中Ca(OH)2的标签，计算化学式量 （教师小结）当化学式中有括号时的计算方法 学生思考、查阅书 学生思考 学生思考并计算，同桌互查 学生倾听理解 学生计算并展示，发挥小组的作用 对照自己的计算理解并总结 从学生熟悉的两种物质入手，让学生乐于敢于去思考 学生自然就会联系到相对原子质量 学生通过氢气氧气的计算可以理解这个概念 计算常见简单物质的化学式量，学生熟悉就敢动手，容易获得成就感 明白相同原子的相对质量之和可以合并乘以个数 增大难度，让学生学会计算带括号的化学式量的计算 方便学生计算 各元素的质量比 （联想与拓展）化学式还能比较同一分子 中不同元素质量关系 （活动探究二）计算1.一个水分子中氢氧原子的质量比；2.水中氢氧元素的质量关系(出示一个水分子和无数水分子图片) （教师小结）一个水分子中各原子的质量比，和无数水分子中各原子的质量比相等，无数水分子组成水这种物质，无数氢氧原子就是氢氧元素，因此物质中中各元素质量比等于一个分子中各原子质量比 （练习）VC中碳氢元素 质量比 （小结）12×6得带括号，划到最简比 （巩固）展示生活中化肥NH4NO3的标签，计算化学式量 （问）在求各元素的质量比时，我们应注意什么？ （小结）同种元素的原子质量合并计算；要注明谁比谁 （问）这个化肥标签上的32%什么意思？ 学生计算 思考讨论 学生思考理解 学生思考并计算，同桌互查 学生计算并展示，发挥小组的作用 学生思考讨论并回答 学生思考回答 承上启下，过渡 从易到难，从微观分子的原子质量比到宏观物质的各元素的质量比这种过渡设计，引起学生思维冲突，激发学生思考 总结规律便于解决这方面的习题 从简单的开始练习，学生容易接受 纠正学生细节上的问题，养成严谨的习惯 练习同种原子不在一起的化学式类型，让学生养成细心读题的习惯，还有练习学生规范答题的习惯 让学生自己总结这类题的注意事项，加深印象 让学生养成严谨规范的答题习惯 激起探究的欲望 元素的质量分数 （活动探究三）自学交流1.物质中某元素的质量分数2.根据例题，写出化合物中某元素质量分数关系式 （小结）某元素的质量分数公式 （学以致用）CaCO3中钙元素的质量分数？ 你还会求氧元素的质量分数吗？ （思考推理）质量分数用百分数表示，百分数什么意思？ 碳酸钙中钙元素的质量分数百分之四十，那么100g CaCO3中钙元素的质量是多少？200g呢？（练习巩固）1.5g碳酸钙中钙元素的质量是？ 学生打开课本阅读自学，讨论 小组展示 学生计算并展示 学生口头回答 学生思考回答 列式计算 这个知识学生有模糊的认识，难度不大，锻炼学生自学的能力 用公式让学生更明确 进一步巩固 加深并检验学生的掌握情况 从百分数导入，计算物质中某元素的质量更容易理解 学会迁移运用，解决课堂开始遇到的的补钙问题 化学服务于生活 利：化学计算可以帮助我们解决生活中的很多问题，例如可以通过测定奶制品中的含氮量盘算蛋白质含量是否合格等等 弊：被不法分子利用，也会给社会带来危害 （视频）三聚氰胺发生的化学实质 课堂总结 习题巩固 学生思考 观看并思考 体会化学是一把双刃剑 激发学生的社会责任感 把知识系统化，让脉络更清晰，再一次强化重点 学情分析 在学习本节课之前，学生已经掌握了常见元素的元素符号以及元素符号表示的意义，从第一单元开始就接触了水、氧气、氢气等物质的化学式，第三节物质组成表示的前两课时也已经学习了化学式的意义、化合价、化学式的写法，在前两课时里学生掌握的比较慢，但是学习的比较扎实。 到这节课为止，学生能透彻理解了宏观上物质是由元素组成的，微观上物质是由分子、原子、离子构成的，且元