《大战中的插曲》教学设计【高中语文选择性必修上册（统编人教版）】.docVIP

PAGE5 / NUMPAGES5 《大战中的插曲》教学设计 教学目标 1.学生在老师的引导下，了解作者及百团大战的历史背景。 2.学生在通读全文的基础上，整体把握文章内容，梳理文章思路，理清文章的线索。 3.学生在老师的引导下，思考文中“插曲”的意义，领悟对敌政治工作以及革命的人道主义在战争中的作用与力量。 教学重点 学生在通读全文的基础上，整体把握文章内容，梳理文章思路，理清文章的线索。 教学难点 学生在老师的引导下，思考文中“插曲”的意义，领悟对敌政治工作以及革命的人道主义在战争中的作用与力量。 教学方法 讨论交流 课前准备 学生完成本科预习学案。 课时安排 一课时 教学过程 一、情境引入 师出示课文标题：大战中的插曲，问：看到这个标题，你的脑海中产生了哪些疑问？ 生：“大战”指的是哪一次大战？“插曲”指的又是什么？ 师：问得非常好！我们就带着这两个问题，开始今天的学习。 二、题目解说 “大战中的插曲”是《聂荣臻回忆录》第十四章“百团大战”中的第四篇，也是最后一篇。“大战”指百团大战，“插曲”指百团大战中发生的一个特殊故事。 三、整体感知 1.请同学们快速浏览课文，说说：这篇文章主要写了什么内容？ 明确： 本文通过对在百团大战中八路军拯救两个日本女孩这一故事的回忆，以及对战后这一事件在中日两国人民中产生的巨大反响的叙述，表现了八路军将士在战争中对革命的人道主义的坚守。 2.文章是按照怎样的思路来回忆这些内容的呢？请大家再次阅读课文，概括每段段意，给课文划分层次并将下列结构图补充完整。 明确： 第1段：交代回忆的故事，开篇点题。 第2段：故事开端，写战争使日本小女孩成为孤儿，八路军战士救起了她们。 第3段：聂荣臻对日本小女孩安置问题的思考过程和最后决定。 第4、5段：故事发展，以上两段写日本小女孩被送到指挥所，受到很好的护理和关心。 第6段：故事的高潮和结局。写日本小女孩对“我”很依赖，最终被送还给日军。 第7、8、9段：交代给日军写信的原因，对比分析日军的惨无人道和八路军革命的人道主义，举例说明八路军对敌人开展政治工作的效果。 第10段：写战争结束后日本小女孩被拯救在中日两国引起很大反响，交代两个日本小女孩的不同处境。 第11段：美穗子事件在日本产生的影响。 第12、13段：美穗子到中国探望聂荣臻，代表日本人民表达美好祝愿和歉意。 第14段：照应标题和开头，点明写作题旨。 一、交代故事 一、交代故事， 开篇点题 开端： 开端： 人道主义大放光辉夹叙夹议凸显主旨二、 人道主义大放光辉 夹叙夹议凸显主旨 二、“插曲”故事原委 发展： 大战中的插曲 高潮 高潮、结局： 三、“ 三、“插曲”的影响 三、照应开头，点明题旨 三、照应开头，点明题旨 明确： 四、具体分析 1. 阅读第三段，说说聂荣臻最终决定将日本小女孩“送回去”而不是“养起来”原因。 明确： 一是因为“养起来”“有不少困难”，二是因为“养起来”“会给她们造成痛苦”。 如此设身处地为日本小女孩着想，反映了聂荣臻宽厚、仁和、善于为他人着想的思想情怀。 2. 阅读第四段，分析该段中一系列动词的表达作用、效果。 “抱”“嘱咐”“牵”等动词，表现了聂荣臻对日本小女孩发自内心的怜悯、关怀、照顾；“看”表现了聂荣臻的细心；“冲洗”则体现了聂荣臻的善解人意。 3. 举“一个叫中西的日本兵”和“‘反战同盟’支部”的例子有什么作用？ 明确： “一个叫中西的日本兵”的例子是点，“‘反战同盟’ 支部”的例子是面，由点到面，用事实证明日本侵略战争的非正义性和人心向背，预示了其失败的必然性。 五、深入探究 文章开头说“这是激烈的战火中一个很有意义的‘插曲’”，句中的“很有意义”指什么？ 明确： ①八路军在战斗中救治两个日本小女孩，拯救了两条鲜活的生命。 ②以送还日本小女孩为契机，向日本侵略军展示、宣传了中国共产党领导下的八路军践行的革命的人道主义，针对日本军队开展了一次有效的政治工作。 ③拯救日本小女孩的事情，战争结束后在中日两国引起巨大反响，促进了日本人民对中国共产党领导的军队的认识，也促进了日本旧军人对侵华战争的反省与认识，对中日友好产生了积极影响。 六、课堂总结 本文是一篇言近旨远、雅俗共赏的回忆录，试从选材、叙述手法、语言等角度进行赏析。 ①小题材，大主旨。 本文所叙述的“八路军拯救两个日本小女孩”事件，与“炮火轰鸣、刀光剑影”的背景百团大战相比，是一件“小事”。本文以这件“小事”，表现了八路军将士坚守的革命的人道主义精神，反映了中日人民厌恶战争、渴望和平等宏大主题，言近旨远。 ②选材精当，详略有致。 即使是拯救日本小女孩这一“小事”，如果事无巨细完全叙述出来，无疑也需要较大的篇幅。然而，文章仅交代了“拯救”的梗概和聂荣臻与日本小女孩相处的若干细节，如“我牵着她的手，拿来梨子给她吃